科學(xué)教育在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的戰(zhàn)略意義。建設(shè)科技特色學(xué)校能夠最大限度地發(fā)展科學(xué)教育，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)水平。本書從國(guó)外理科高中、美國(guó)科技教育創(chuàng)新學(xué)校、北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新十佳學(xué)校四個(gè)不同方面，各選取五個(gè)案例，從課程、師資、課外活動(dòng)、資源利用等多個(gè)維度展示科技特色學(xué)校建設(shè)的具體方法和策略，供所有希望開展科技特色建設(shè)的學(xué)校參考。
李秀菊，教育學(xué)博士，中國(guó)科普研究所副研究員。崔鴻，博士，華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。趙博，教育學(xué)博士，杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教師教育學(xué)院教師。
第一章 英特爾“科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎(jiǎng)”（SODA）學(xué)校案例／1
第一節(jié) 案例1：?jiǎn)讨位魻栃W(xué)／5
一 本案例的核心要點(diǎn)／5
二 喬治霍爾小學(xué)取得成功的經(jīng)驗(yàn)／6
三 走進(jìn)喬治霍爾小學(xué)／7
四 改革早期遇到的挑戰(zhàn)／9
五 喬治霍爾小學(xué)解決問(wèn)題的良策／10
六 喬治霍爾小學(xué)案例的結(jié)果和啟示／14
第二節(jié) 案例2：拜倫高中／16
一 本案例的核心要點(diǎn)／16
二 拜倫高中取得成功的經(jīng)驗(yàn)／16
三 走進(jìn)拜倫高中／17
四 再發(fā)展的動(dòng)機(jī)和遇到的挑戰(zhàn)／18
五 拜倫高中提升教學(xué)水平的良策／19
六 拜倫高中案例的結(jié)果和啟示／24
第三節(jié) 案例3：普雷斯頓中學(xué)／25
一 本案例的核心要點(diǎn)／26
二 普雷斯頓中學(xué)取得成功的經(jīng)驗(yàn)／26
三 走進(jìn)普雷斯頓中學(xué)／27
四 普雷斯頓中學(xué)改革中的主要挑戰(zhàn)／28
五 普雷斯頓中學(xué)改進(jìn)教學(xué)的良策／29
六 普雷斯頓中學(xué)案例的結(jié)果和啟示／34
第四節(jié) 案例4：MS223（金融與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校）／36
一 本案例的核心要點(diǎn)／36
二 MS223學(xué)校取得的經(jīng)驗(yàn)／36
三 走進(jìn)MS223學(xué)校／38
四 MS223學(xué)校改革中的挑戰(zhàn)和愿景／39
五 MS223克服挑戰(zhàn)的良策／40
六 MS223學(xué)校案例的結(jié)果和啟示／48
第五節(jié) 案例5：法明頓風(fēng)景小學(xué)／49
一 本案例的核心要點(diǎn)／49
二 法明頓風(fēng)景小學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)／50
三 走進(jìn)法明頓風(fēng)景小學(xué)／51
四 法明頓風(fēng)景小學(xué)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)／52
五 法明頓風(fēng)景小學(xué)迎接挑戰(zhàn)的良策／53
六 法明頓風(fēng)景小學(xué)案例的結(jié)果和啟示／59
第二章 “全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)�！卑咐�61
第一節(jié) 案例1：福建省泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)／61
一 卓有成效的教師團(tuán)隊(duì)／62
二 豐富的課程資源／63
三 有序豐富的學(xué)生活動(dòng)／64
四 泉州師范學(xué)院附屬小學(xué)案例的收獲與分析／65
第二節(jié) 案例2：上海第一師范學(xué)校附屬小學(xué)／65
一 一以貫之的教育理念／66
二 多方利用學(xué)�？臻g／66
三 健全的教育教學(xué)資源／67
四 校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍／68
五 上海第一師范學(xué)校附屬小學(xué)案例的收獲與分析／68
第三節(jié) 案例3：福建省福州第三中學(xué)／69
一 教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展／69
二 科技課程的實(shí)踐／70
三 學(xué)生活動(dòng)的開展／72
四 福州第三中學(xué)案例的收獲與分析／73
第四節(jié) 案例4：福建省福州第一中學(xué)／74
一 別具一格的教學(xué)宗旨／74
二 卓越的科技教師隊(duì)伍建設(shè)／74
三 完善的校內(nèi)設(shè)施／75
四 和諧有愛的校園文化／76
五 科技課程建設(shè)／77
六 福州第一中學(xué)案例的收獲與分析／78
第五節(jié) 案例5：江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué)／79
一 獨(dú)到的教育理念／79
二 完善的師資框架／79
三 健全的教學(xué)資源／80
四 金字塔式的科技教育結(jié)構(gòu)／80
五 南京田家炳高級(jí)中學(xué)案例的收獲與分析／81
小結(jié)／83
第三章 美國(guó)理科高中案例／85
第一節(jié) 案例1：托馬斯·杰弗遜科技高中／86
一 走進(jìn)托馬斯·杰弗遜科技高中／86
二 定位高遠(yuǎn)而切合實(shí)際的教育理念／86
三 以實(shí)證研究方法為指導(dǎo)的校園建設(shè)發(fā)展方式／88
四 系統(tǒng)健全、路徑分明的課程體系建設(shè)／90
五 豐富多樣、保障有力的科技俱樂(lè)部活動(dòng)／98
第二節(jié) 案例2：邁克爾·E.德貝基醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中／100
一 走進(jìn)邁克爾·E.德貝基醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中／100
二 學(xué)校發(fā)展歷史／101
三 基于獨(dú)有資源開發(fā)的醫(yī)療衛(wèi)生課程／102
第三節(jié) 案例3：緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中／104
一 走進(jìn)緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中／105
二 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃／106
三 學(xué)校的信息化建設(shè)／111
四 科學(xué)課程體系／112
五 課外活動(dòng)組織情況／116
第四節(jié) 案例4：肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
一 走進(jìn)肯塔基州卡羅爾馬丁加頓理科高中／119
二 招生條件／120
三 理科課程體系／122
四 學(xué)生科研項(xiàng)目／124
第五節(jié) 案例5：伊利諾伊數(shù)理高中／128
一 學(xué)校歷史及定位／128
二 學(xué)校理科課程體系及其特色／129
三 學(xué)生原創(chuàng)研究的開展和管理／144
四 領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)項(xiàng)目的開展／146
第四章 北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校案例／148
第一節(jié) 案例1：北京大學(xué)附屬小學(xué)／148
一 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的育人理念／149
二 基于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)�？萍冀逃ㄔO(shè)／149
三 完備、系統(tǒng)的支持保障機(jī)制／159
四 豐厚的科技教育成果及積極的輻射帶動(dòng)作用／162
第二節(jié) 案例2：清華大學(xué)附屬小學(xué)／164
一 走進(jìn)清華大學(xué)附屬小學(xué)／164
二 “讓兒童站立在科技教育正中央”的育人理念／165
三 “1+X”科技課程／166
四 全員參與的科技活動(dòng)／168
五 滿足個(gè)性需求的精品活動(dòng)／170
六 有效的教學(xué)策略／170
七 制度與政策／173
八 科技教師團(tuán)隊(duì)及專業(yè)化發(fā)展保障／173
第三節(jié) 案例3：北京市密云區(qū)大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)／175
一 走進(jìn)密云區(qū)大城子鎮(zhèn)中心小學(xué)／175
二 因地制宜的課程與活動(dòng)／176
三 專門的獎(jiǎng)勵(lì)制度與政策／180
四 師資與設(shè)施／183
第四節(jié) 案例4：北京市第八中學(xué)／186
一 走進(jìn)北京市第八中學(xué)／186
二 多樣化的育人模式探索／186
三 全面的育人理念與目標(biāo)／187
四 多時(shí)空、多形式課程與活動(dòng)／188
第五節(jié) 案例5：北京師范大學(xué)附屬中學(xué)／190
一 全人格教育理念／190
二 扎實(shí)根基的科技課程與科技活動(dòng)／190
三 實(shí)現(xiàn)全人格教育理念的支撐制度與政策／195
四 師資與設(shè)施／197
小結(jié)／201
后記／202
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