序

當(dāng)人類社會(huì)步入第二十一個(gè)百年之際，中國(guó)教育開始了一場(chǎng)前所未有的大變革。這場(chǎng)變革對(duì)于每位教育工作者而言，不僅是一次先進(jìn)教育方式的變革，更是一場(chǎng)深刻的教育思想的變革。這一變革悄悄地改變著我們的學(xué)校，改變著我們的教師，改變著我們的學(xué)生，從統(tǒng)一封閉走向多元開放，幾十萬(wàn)所中小學(xué)校接受了一次課程的洗禮。這一變革被我們稱為課程改革。

北京市海淀區(qū)七一小學(xué)也同樣經(jīng)歷了這一洗禮，他們從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的需要，通過(guò)國(guó)家課程、地方課程與校本課程三者的有機(jī)融合和統(tǒng)一，以及國(guó)家課程、地方課程與校本課程的創(chuàng)造性實(shí)施，提出了七彩課程體系的建設(shè)構(gòu)想，將學(xué)校的課程設(shè)置從內(nèi)容上分為了七個(gè)板塊：紅色的語(yǔ)言文字、橙色的科技探索、黃色的公益責(zé)任、綠色的身心健康、青色的情趣藝術(shù)、藍(lán)色的海軍海洋、紫色的國(guó)際理解。七彩課程每一個(gè)領(lǐng)域的課程形式又分為必修課、選修課、主題節(jié)日課、體驗(yàn)實(shí)踐課和主題融合課五種類型。同時(shí)，七彩課程在每個(gè)年級(jí)有不同的要求，目標(biāo)由低到高、由少到多、由淺到深，指向?qū)W生的全面、主動(dòng)發(fā)展。顯然七一小學(xué)已經(jīng)形成的具有教育意義和影響力的經(jīng)驗(yàn)載體總和，從某種程度來(lái)說(shuō)，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的一種超越。

如果僅限于此，那么七一小學(xué)的課程改革無(wú)疑也只是全國(guó)幾十萬(wàn)所中小學(xué)校中的一所，并沒有形成自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)與理解。然而，值得欣慰的是他們提出了帶有學(xué)校特色的四個(gè)轉(zhuǎn)向，即：從課程改革轉(zhuǎn)向課堂革命；從打造特色轉(zhuǎn)向創(chuàng)生文化；從分科課程轉(zhuǎn)向課程統(tǒng)整；從關(guān)注課程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生。

在這四個(gè)轉(zhuǎn)向的指導(dǎo)下，學(xué)校把課堂作為課改的主陣地，提出了：小知識(shí)提供大空間，大單元整出小問(wèn)題，小學(xué)科成為大舞臺(tái)，小任務(wù)點(diǎn)燃大夢(mèng)想，小專家走上大講堂等課堂教學(xué)策略。他們深深懂得教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。

在這四個(gè)轉(zhuǎn)向的指導(dǎo)下，學(xué)校把課程建設(shè)視為學(xué)校特色文化構(gòu)建的一個(gè)項(xiàng)目，他們?cè)诮ㄔO(shè)課程的過(guò)程中，認(rèn)真梳理、分析自身海軍資源的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開發(fā)海洋、海韻、海娃三�；顒�(dòng)課程，并以此作為創(chuàng)建學(xué)校特色文化的突破口和重要途徑。

在這四個(gè)轉(zhuǎn)向的指導(dǎo)下，學(xué)校意識(shí)到分科孤立的知識(shí)在真實(shí)的世界中并不存在；人的生命是一個(gè)完整的、持續(xù)的、充滿種種創(chuàng)新特質(zhì)的、富有意義的過(guò)程，是時(shí)間與空間的統(tǒng)一。兒童世界是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，學(xué)生對(duì)分科知識(shí)的掌握并非教育的終點(diǎn)。在豐富多樣的學(xué)科學(xué)習(xí)之后，他們嘗試開設(shè)了科學(xué)種植花等跨學(xué)科課程，試圖從課程關(guān)系的視角改善課程與教學(xué)狀態(tài)。

在這四個(gè)轉(zhuǎn)向的指導(dǎo)下，學(xué)校意識(shí)到教育的所有行為必須首先符合兒童的身心規(guī)律和發(fā)展需求，才有可能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。生命是教育的原點(diǎn)，也是教育的歸宿，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，呵護(hù)、培育、喚醒生命生長(zhǎng)的全過(guò)程是未來(lái)課程建設(shè)的方向。

應(yīng)該說(shuō)，這四個(gè)轉(zhuǎn)向體現(xiàn)了七一人對(duì)課程改革的深度追問(wèn)，對(duì)教育本質(zhì)的理性回歸。它讓我聆聽到七一人在課程建設(shè)之路上所邁出的堅(jiān)實(shí)腳步聲。我祝愿七一小學(xué)不斷迎來(lái)屬于自己的新收獲。

北京教育科學(xué)研究院課程教材發(fā)展中心研究員

李群

引子：美麗少年七彩夢(mèng)想

數(shù)株玉蘭點(diǎn)綴于教學(xué)樓之間，在細(xì)雨微斜的春天散發(fā)著濕潤(rùn)的香氣，一座白色折紙小船樣的雕塑矗立著，安靜似泊于港灣，堅(jiān)毅似欲揚(yáng)帆起航，這座美麗的學(xué)校就是北京市海淀區(qū)七一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱七一小學(xué)）。七一小學(xué)創(chuàng)建于1954年，是原海軍子弟學(xué)校，學(xué)校地處海軍司令部大院內(nèi)，悠久的歷史和軍隊(duì)的基因，讓這所學(xué)校在六十余年的發(fā)展歷程中，取得了優(yōu)秀的成績(jī)：海淀區(qū)首批素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校；海淀區(qū)藝術(shù)、科技、國(guó)防教育示范學(xué)校；課程設(shè)置最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校；北京市教科研先進(jìn)學(xué)校、數(shù)字校園和基礎(chǔ)教育國(guó)際交流與合作實(shí)驗(yàn)學(xué)校，等等。

現(xiàn)在的七一小學(xué)占地26000平方米，有66個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2660人，專任教師164人。在十八大提出建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的那一刻，七一小學(xué)重新審視頂層設(shè)計(jì)，提出做美麗教育的概念，讓全體師生都具有海洋情懷的人文素養(yǎng)和國(guó)際視野的現(xiàn)代精神，擁有美麗人生。

蘇格拉底說(shuō)：教育具有一種力量去解放和引領(lǐng)靈魂中最好的部分，去沉思萬(wàn)物之中最好的東西。教學(xué)出身的張建芬校長(zhǎng)深刻地知道，教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的主要途徑。七一小學(xué)在辦學(xué)上著重突出海洋元素，學(xué)校圍繞海洋情懷，國(guó)際視野構(gòu)建課程設(shè)置，開發(fā)校本課程，開展課堂教學(xué)。

在課程設(shè)置方面，七一小學(xué)將學(xué)校的課程設(shè)置從內(nèi)容上分為了七個(gè)板塊：紅色的語(yǔ)言文字、橙色的科技探索、黃色的公益責(zé)任、綠色的運(yùn)動(dòng)健康、青色的情趣藝術(shù)、藍(lán)色的海軍海洋、紫色的國(guó)際理解。七彩課程每一個(gè)領(lǐng)域的課程形式又分為必修課、選修課、主題節(jié)日課、體驗(yàn)實(shí)踐課和主題融合課五種類型。同時(shí)，七彩課程在每個(gè)年級(jí)有不同的要求，目標(biāo)由低到高、由少到多、由淺到深，指向?qū)W生的全面、主動(dòng)發(fā)展。正如張建芬校長(zhǎng)所言，七一小學(xué)的教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上展開，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在校本課程開發(fā)方面，七一小學(xué)開設(shè)了以海洋、海韻、海娃為主題的三海校本課程。從一年級(jí)的賞海、二年級(jí)的愛海，一直到六年級(jí)的護(hù)海，每個(gè)年級(jí)一個(gè)核心主題，內(nèi)容豐富，體系嚴(yán)謹(jǐn)；從海娃大愛海娃求索海娃樂航到海娃健體海娃賞美七一海娃實(shí)踐課程，整合了學(xué)校各類活動(dòng)、節(jié)日、比賽。在三海校本課程實(shí)施中，七一小學(xué)采用了老師指導(dǎo)、學(xué)生主講的大小導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)授課方式，使海洋課程呈現(xiàn)出了不同以往的形式，取得了良好的效果。

在課程實(shí)施方面，為了確保課程的高效和效果的真實(shí)，七一小學(xué)在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行了跨學(xué)科主題融合的研究。跨學(xué)科主題融合教學(xué)模式是七一小學(xué)創(chuàng)新辦學(xué)的一大特色。這種教學(xué)方式讓教學(xué)工作以主題形式展開，讓看似不相關(guān)的學(xué)科知識(shí)在主題之下產(chǎn)生關(guān)聯(lián)與融合，例如：七巧板主題課程，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、舞蹈、美術(shù)融合到一個(gè)課程中；花主題課程，把語(yǔ)文、美術(shù)、音樂、信心、品社融合到一起；科學(xué)精神主題課程，則涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、體育、美術(shù)、信息等多種課程�？鐚W(xué)科主題融合教學(xué)模式使教師教研和備課的方式發(fā)生了變化，課堂的教學(xué)形式也隨之發(fā)生了變革。課堂上學(xué)生思考的深度和廣度都有了明顯提高，小組合作、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也讓課堂更具活力、更加高效。七一小學(xué)通過(guò)一系列的教育教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)踐著課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；課堂優(yōu)質(zhì)，學(xué)生才會(huì)優(yōu)質(zhì)；課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造；課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長(zhǎng)；課堂高校，教育才會(huì)高效的判斷。

在逐漸摒棄學(xué)到，崇尚會(huì)學(xué)理念的現(xiàn)代教育中，激揚(yáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的求知欲望，成為小學(xué)教育的重點(diǎn)。七一小學(xué)已開設(shè)約30門選修課，一二年級(jí)的學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇課程的形式，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，步入三年級(jí)后，學(xué)生將進(jìn)入相對(duì)固定的社團(tuán)深入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從興趣到專長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校還開設(shè)了游泳節(jié)、健美操節(jié)、體育節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、入隊(duì)日、畢業(yè)日等節(jié)日，并把相應(yīng)的主題活動(dòng)豐富到節(jié)日中，以節(jié)日的形式來(lái)滿足孩子多元發(fā)展的需求。

在這個(gè)由海洋承托著陸地而組成的藍(lán)色星球上，以海洋為底色的學(xué)校，是不能不具有國(guó)際視野的。七一小學(xué)獨(dú)具特色的國(guó)際交流課程，除外教課和定期赴英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家學(xué)習(xí)交流之外，還開設(shè)有視頻交流課，分別由兩個(gè)國(guó)家的老師帶領(lǐng)兩國(guó)學(xué)生以視頻交流的形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，跨越了時(shí)間和空間的藩籬，讓同學(xué)們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)拓寬了國(guó)際視野，也開創(chuàng)了采用視頻交流方式開展國(guó)際課程的先河。

張建芬校長(zhǎng)說(shuō)：好的教育要是溫暖的，好的學(xué)校應(yīng)是被喜愛的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)周末就盼著周一來(lái)學(xué)校吃午飯時(shí)；當(dāng)有困難的同學(xué)得到了學(xué)校的默默關(guān)照、同學(xué)的長(zhǎng)久幫助，深感被接納的幸福時(shí)；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上傾訴對(duì)七一小學(xué)的懷念時(shí)；當(dāng)張建芬校長(zhǎng)說(shuō)，我們的教職工接近一半是黨員，我們的學(xué)校有著軍隊(duì)嚴(yán)明紀(jì)律的基因和傳承時(shí)，記者看到了作為教育工作者的職業(yè)自尊、教育管理者的成就和作為教育者單純的幸福。

休謨?cè)鴮?duì)幸福作過(guò)這樣的判斷：幸福與其說(shuō)是用任何其他方法，不如說(shuō)是用情感的這種敏感性來(lái)達(dá)到的。如果一個(gè)人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩(shī)、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。無(wú)疑，張建芬校長(zhǎng)獲得了這種能力，七一小學(xué)被賦予了這種能力，七一的學(xué)生正在習(xí)得這一能力。

（本文原載于《中國(guó)教師》2017年08期作者呂丹，有改動(dòng)）