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自20世紀(jì)80年代以來，我國高等教育歷經(jīng)“大改革、大發(fā)展和大提高”三個(gè)階段，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。在此階段，我國高等教育發(fā)展既快又穩(wěn)，已初步探索出一條具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展之路。本書以此立論為研究方向，以我國當(dāng)代高等教育發(fā)展實(shí)踐和思考的典型人物，教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會(huì)原會(huì)長周遠(yuǎn)清同志的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)分析出我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的一些基本規(guī)律，嘗試構(gòu)建了以“實(shí)踐建設(shè)”為特征的我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展體系。

　　2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志�！�2018年9月10日，習(xí)近平總書記又在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。他強(qiáng)調(diào)，教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。我們要抓住機(jī)遇、超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。
　　事實(shí)上，當(dāng)今世界，教育確實(shí)日益成為國家和社會(huì)發(fā)展的中心。作為一個(gè)發(fā)展中國家，如何盡快趕上世界先進(jìn)國家，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代化國家，教育，尤其是高等教育肩負(fù)著重要的歷史使命。因此，建設(shè)高等教育強(qiáng)國，盡快實(shí)現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化，成為當(dāng)前我國高等教育領(lǐng)域最重要的事情。
　　經(jīng)過新中國成立后近70年的發(fā)展，當(dāng)前我國高等教育正處于一個(gè)絕好的發(fā)展階段。如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深化改革，迅速建成中國特色、世界一流的高等教育現(xiàn)代化體系，培養(yǎng)出一流的現(xiàn)代化人才，事關(guān)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，成為中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�；仡櫸覈叩冉逃l(fā)展的百年歷程，曾經(jīng)的實(shí)踐和探索無一不成為我們今日構(gòu)建現(xiàn)代化發(fā)展體系的寶貴經(jīng)驗(yàn)。尤其是改革開放以來的40年當(dāng)中，我國高等教育發(fā)展既快又穩(wěn)，經(jīng)歷了一段翻天覆地的奮進(jìn)史，已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。其間，我們歷經(jīng)了恢復(fù)、改制、擴(kuò)招和提高四個(gè)重要階段，尤其是自20世紀(jì)90年代初開始延續(xù)至今的“大改革、大發(fā)展和大提高”實(shí)踐，已經(jīng)使我們逐步探索出了一條具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，總結(jié)分析這段歷程對(duì)我國當(dāng)前的高等教育發(fā)展具有重要的借鑒意義。
　　在我國高等教育飛速發(fā)展的過程中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出許多重要的發(fā)展親歷者和偉大實(shí)踐者，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)和深邃思考，代表了當(dāng)時(shí)我國高等教育的具體實(shí)踐。通過研究他們的教育實(shí)踐和思考，厘清脈絡(luò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅可以見微知著，管窺我國高等教育自“大改革”以后的發(fā)展規(guī)律，還可為當(dāng)前的深化改革和提高發(fā)展，為我國加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國提供有益的幫助。周遠(yuǎn)清曾經(jīng)是我國高等教育發(fā)展的一個(gè)重要實(shí)踐者和思考者，他曾分別擔(dān)任清華大學(xué)教務(wù)長、副校長、國家教委高教司司長、教育部副部長、中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長等職，親歷了我國高等教育的巨大變革和飛速發(fā)展。尤其是20世紀(jì)90年代初到教育部工作以來，他親自推動(dòng)了我國高等教育由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制過渡這樣巨大的改革，為我國高等教育的大發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多年來，他一直進(jìn)行高等教育的實(shí)踐和思考，在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上提出了許多關(guān)于我國高等教育發(fā)展和改革的思想，這些思想不僅是對(duì)他本人多年實(shí)踐的總結(jié)，也是我國改革開放以來高等教育發(fā)展的一些經(jīng)驗(yàn)升華。因此，本書以周遠(yuǎn)清為具體研究對(duì)象，通過對(duì)他的教育實(shí)踐和思考進(jìn)行歸納分析，梳理我國高等教育的“大改革、大發(fā)展、大提高”歷程，并嘗試總結(jié)我國當(dāng)代高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的具體路徑和基本經(jīng)驗(yàn)，提出以“實(shí)踐建設(shè)”為特征的我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展體系。

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