國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是教育部、財政部為深化高職院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而啟動的國家級建設(shè)項(xiàng)目。2011年，軟件技術(shù)專業(yè)被教育部、財政部確定為高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)，由常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。
　　三年來，按照教育部提出的建設(shè)要求，建設(shè)項(xiàng)目組聘請了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良院士擔(dān)任資源庫建設(shè)總顧問，確定了常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等17所院校和微軟（中國）有限公司、國際商用機(jī)器（中國）有限公司（IBM）、思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、英特爾（中國）有限公司等20余家企業(yè)作為聯(lián)合建設(shè)單位，形成了一支學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。依據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)思路，較好地完成了軟件技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)任務(wù)。
　　本套教材是“國家職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”建設(shè)項(xiàng)目的重要成果之一，也是資源庫課程開發(fā)成果和資源整合應(yīng)用實(shí)踐的重要載體。教材體例新穎，具有以下鮮明特色。
　　第一，根據(jù)學(xué)生就業(yè)面向與就業(yè)崗位，構(gòu)建基于軟件技術(shù)職業(yè)崗位任務(wù)的課程體系與教材體系。項(xiàng)目組在對軟件企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，開發(fā)了“Java程序設(shè)計”、“軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理”等12門基于軟件企業(yè)職業(yè)崗位的課程教學(xué)資源及配套教材。
　　第二，立足“教、學(xué)、做”一體化特色，設(shè)計三位一體的教材。從“教什么、怎么教”、“學(xué)什么，怎么學(xué)”、“做什么，怎么做”三個問題出發(fā)，每門課程均編寫了“主體教材”、“教學(xué)設(shè)計”、“實(shí)訓(xùn)手冊”等資源。
　　第三，有效整合教材內(nèi)容與教學(xué)資源，打造立體化、自主學(xué)習(xí)式的新型教材。在教材編寫的同時，各門課程開發(fā)了涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計、電子課件、授課錄像、課程案例、習(xí)題試題、經(jīng)驗(yàn)技巧、常見問題及解答等在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源，同時與企業(yè)開發(fā)了大量的企業(yè)真實(shí)案例和培訓(xùn)資源包。