第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究問(wèn)題的提出
第三節(jié) 研究意義
第二章 文獻(xiàn)回顧
第一節(jié) 教師學(xué)習(xí)
第二節(jié) 教師知識(shí)
第三節(jié) 大學(xué)與中小學(xué)協(xié)作伙伴關(guān)系
第四節(jié) 理論框架：邊界知識(shí)互動(dòng)與組織學(xué)習(xí)過(guò)程的整合
第三章 研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 研究問(wèn)題
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究可靠性與倫理
第四節(jié) 研究的局限
第四章 外部專(zhuān)家與學(xué)校教師跨界知識(shí)互動(dòng)
第一節(jié) 外部專(zhuān)家主導(dǎo)下的知識(shí)遷移
第二節(jié) 教師參與的知識(shí)轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 合作探究導(dǎo)向的知識(shí)變革
第四節(jié) 本章小結(jié)
第五章 教師跨界學(xué)習(xí)
第一節(jié) S1學(xué)校語(yǔ)文教研組/校本課程開(kāi)發(fā)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程：自上而下的單向演化
第二節(jié) S2學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程：自下而上的循環(huán)過(guò)程
第三節(jié) S3學(xué)校語(yǔ)文教研組的學(xué)習(xí)過(guò)程：以知識(shí)外部化、社會(huì)化為核心
第四節(jié) S2學(xué)校語(yǔ)文教研組及S3學(xué)校英語(yǔ)教研組的學(xué)習(xí)過(guò)程：以知識(shí)內(nèi)化為核心
第五節(jié) 本章小結(jié)
第六章 知識(shí)互動(dòng)的跨界機(jī)制
第一節(jié) 知識(shí)互動(dòng)中邊界物件的創(chuàng)建和運(yùn)用
第二節(jié) 知識(shí)互動(dòng)中的跨界者
第三節(jié) 本章小結(jié)
第七章 討論
節(jié) 外部專(zhuān)家與學(xué)校教師知識(shí)互動(dòng)的影響因素
第二節(jié) 重新審視個(gè)體、小組與組織學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系及其影響因素
第三節(jié) 教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的分配：作為跨界者的教師與社會(huì)資本的占有
第八章 總結(jié)
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 研究貢獻(xiàn)
第三節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
后記