小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)為主教學(xué)”實(shí)踐方略
《小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)為主教學(xué)”實(shí)踐方略》提出了一種真正能適應(yīng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，就是“學(xué)為主教學(xué)”，它既非純粹的“學(xué)為中心教學(xué)”，也絕非“教為中心教學(xué)”，它是整合這兩大理念，具有農(nóng)土特色的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新工程。為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師提供了新的備課、上課、評(píng)課視角和路徑，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師更好地更新教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。
方斐卿，溫州市教師教育院，具體負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文骨□□□和小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，浙江省□□教師，中師語(yǔ)文高級(jí)講師，溫州市小學(xué)語(yǔ)文名師工作站導(dǎo)師，浙江師范大學(xué)、溫州大學(xué)兼職導(dǎo)師。專著《形象的哲學(xué)——〈圍城〉導(dǎo)讀》（1997年，四川教育出版社），《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)透視》（2005年，浙江大學(xué)出版社），參與編寫(xiě)《簡(jiǎn)明學(xué)習(xí)方法辭典》《現(xiàn)代文化學(xué)》《中國(guó)新時(shí)期文學(xué)的進(jìn)程與纏變》《師范生閱讀叢書(shū)》《一花一世界——溫州市名師精品教學(xué)案例》等書(shū)籍，多篇論文發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《教育科學(xué)研究》《教師教育研究》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《新課程研究》《素質(zhì)教育大參考》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上
我是教語(yǔ)文的（代序）
前言（本書(shū)導(dǎo)讀）
□□章 “學(xué)為主教學(xué)”的基本內(nèi)涵
一、“學(xué)為主教學(xué)”的背景
二、“學(xué)為主教學(xué)”的基本要素
第二章 “學(xué)為主教學(xué)”的課堂模式
一、現(xiàn)有教學(xué)模式
二、“學(xué)為主教學(xué)”的基本模式
第三章 “學(xué)為主教學(xué)”的實(shí)施要領(lǐng)
一、學(xué)生自讀
二、教師講授
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)
四、課堂討論
第四章 讓“學(xué)為主教學(xué)”更像“學(xué)為主”
一、教師提更好的問(wèn)題
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
三、讓反饋更有效
第五章 “學(xué)為主教學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)
一、“學(xué)為主教學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)
二、常態(tài)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)
三、比賽教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)
四、溫州市小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)考核試卷
第六章 “學(xué)為主教學(xué)”的理論基礎(chǔ)
一、“學(xué)為主教學(xué)”與課改理念、核心素養(yǎng)
二、“學(xué)為主教學(xué)”與學(xué)習(xí)理論
第七章 課文研讀，確定教學(xué)重點(diǎn)
一、課文研讀是語(yǔ)文教師的□□基本功
二、課文研讀的流程重構(gòu)
三、“以寫(xiě)定教”：確定教學(xué)內(nèi)容的必由之路
四、“以體定教”：確定教學(xué)內(nèi)容的指向性路徑
第八章 學(xué)情研判，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)
一、關(guān)于“學(xué)情”的基本認(rèn)識(shí)
二、“學(xué)為主教學(xué)”對(duì)課前的學(xué)情研判要求更高
三、有效的學(xué)情分析
第九章 “學(xué)為主教學(xué)”的目標(biāo)預(yù)設(shè)
一、預(yù)設(shè)“學(xué)為主教學(xué)目標(biāo)”的依據(jù)
二、“學(xué)為主教學(xué)”從預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始
三、教學(xué)目標(biāo)常見(jiàn)弊病類型及對(duì)癥分析
四、“三維目標(biāo)”的理解與表述
五、教學(xué)目標(biāo)的四層次理論
第十章 小學(xué)語(yǔ)文教材的創(chuàng)造性使用
一、關(guān)于教材的基本認(rèn)識(shí)
二、創(chuàng)造性使用教材
三、統(tǒng)編本教材的新變化
第十一章 把握朗讀·理解·積累三層次的教學(xué)
一、關(guān)于朗讀的幾個(gè)問(wèn)題
二、怎樣理解詞、句、段
三、積累什么和怎樣積累
第十二章 “學(xué)為主教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)意義
一、教師層面的變化
二、學(xué)生層面的變化
三、教學(xué)生態(tài)的變化
后記（代）
參考文獻(xiàn)
書(shū)單推薦
