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《海底兩萬(wàn)里》將撲朔迷離的故事情節(jié)、瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)、豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐，令人嘆為觀止。時(shí)而將讀者推入險(xiǎn)象環(huán)生的險(xiǎn)惡環(huán)境，時(shí)而又將他們帶進(jìn)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙境界；波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫(huà)交替出現(xiàn)，讀來(lái)引人人勝，叫人欲罷不能。

英國(guó)著名戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蔽覈�(guó)古代也有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的勵(lì)志格言。可-見(jiàn)，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，尤其多讀古今中外文學(xué)作品，對(duì)于中小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)尤其是寫(xiě)作素養(yǎng)，對(duì)于他們成長(zhǎng)、成功乃至成才至關(guān)重要。
　　但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受功利化教育思想的影響，我國(guó)中小學(xué)生普遍患上“營(yíng)養(yǎng)不良癥”，讀書(shū)太少，不愿讀，不想讀，不能讀。這不能怪學(xué)生，也不能怪家長(zhǎng)，更不能怪我們的老師，只能怪我們選拔人才的方式，尤其是考試招生制度，把學(xué)生的求知學(xué)習(xí)變成了一種功利化行動(dòng)。其實(shí)，青少年的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史。因?yàn)橹行W(xué)階段正是充滿著青春與激情的時(shí)期，也是吸收、消化和成長(zhǎng)的黃金期。如果能在青少年時(shí)期盡可能多地遇到那些震撼人心的經(jīng)典著作，讀到那些文質(zhì)兼美的名篇佳作，記住那些感人肺腑的妙語(yǔ)佳句，必然會(huì)有一種不可抗拒的美感深深融入我們的心靈，讓我們心生愛(ài)念、心懷感動(dòng)。多讀這類(lèi)作品，不僅可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶心靈，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，包括認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、認(rèn)識(shí)別人和自己，更能給我們擁抱生活、熱愛(ài)生命的韌性和激情，以及追求真理和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。正是基于此，我們根據(jù)“語(yǔ)文新課標(biāo)”的要求，在對(duì)師生和家長(zhǎng)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)發(fā)了這套有針對(duì)性的課外閱讀叢書(shū)。
　　這套叢書(shū)注重所選作品在體裁上的多樣性，既有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品，也有童話、寓言、日記、書(shū)信、神話、科普科幻等作品。在各類(lèi)作品的遴選中，注意選收那些既有代表性又適合學(xué)生閱讀的作品。在內(nèi)容編排上，既充分考慮中小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，也注意循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的能力。多樣性、針對(duì)性和實(shí)用性構(gòu)成了本書(shū)的獨(dú)有特色。

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