和大人一起讀

閱讀指導方案

美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯曾說：教育的深遠目標是讓孩子愛上閱讀。孩子們一旦喜歡上閱讀，就會自然而然地主動學習。由此可見閱讀的重要性。小學是孩子培養(yǎng)閱讀興趣和構建自主閱讀能力的重要階段，對孩子以后的閱讀習慣也有著重要影響。然而，孩子對閱讀并不是天生就充滿熱情和渴望的，想要讓孩子愛上閱讀，必須要有一個引路人，而這個引路人就是大人。也就是說，孩子的閱讀意識要靠大人來開發(fā)，而最好的方式，莫過于共讀。

共讀，并不僅是大人和孩子一起讀一本書，還要把握正確的閱讀原則，講究閱讀的策略。

一

把握正確的閱讀原則

很多大人，雖然重視對孩子閱讀意識和閱讀習慣的培養(yǎng)，為孩子買了大量的書，表面上給孩子創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，實際卻讓孩子產(chǎn)生了壓力，挫傷了孩子的閱讀興趣。這是只重視閱讀的量，沒有重視閱讀的質(zhì)所致。作為大人，想要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，就要考慮孩子的閱讀水平，選擇文質(zhì)兼美、難度適宜的圖書，使孩子真正對書、對閱讀產(chǎn)生興趣，從而喜歡上閱讀，主動閱讀。

二

如何更好地實現(xiàn)共讀

想要把共讀落到實處，就要講求共讀的策略，在無形中啟發(fā)孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子逐漸學會閱讀，并真正愛上閱讀，最終養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

具體而言，應該做好以下幾個方面的工作：

1.多種閱讀形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣

一年級的孩子處于語言的敏感期，因此在共讀的過程中，大人可以與孩子分角色朗讀，這樣不僅有利于孩子理解書中所講的內(nèi)容，而且能夠引導孩子感受語言的節(jié)奏和音韻之美。尤其是在閱讀短小精悍、富有童趣的童謠和兒歌的時候，大人還可以用豐富的肢體語言來引導，讓孩子體驗用身體進行立體化閱讀的樂趣。

2.共讀共思，引導孩子學會思考

大人在陪伴孩子讀書時，不僅要為孩子講解書里的內(nèi)容，而且要引導孩子獨立思考，體會文字背后蘊含的深刻道理，這就需要大人在共讀中啟發(fā)孩子，鼓勵孩子積極發(fā)表自己的觀點，同時還要積極創(chuàng)設各種情境，激發(fā)孩子從多角度思考，進而從根本上提升孩子的語文素養(yǎng)。

3.延伸閱讀，拓寬孩子的知識面

大人在陪伴孩子閱讀的時候，不能拘泥于閱讀材料本身，而應該根據(jù)閱讀材料的特點以及孩子的愛好對閱讀材料進行必要的延伸和拓展。例如，如果孩子對自然科學感興趣，那么在閱讀《蒲公英》時，大人可以搜集一些植物的圖片，然后結合圖片為孩子講解不同植物傳播種子的方式。這樣不僅可以讓孩子感受到閱讀的快樂，而且可以有效拓寬孩子的知識面。

4.交流討論，鍛煉孩子的表達能力

在每天的閱讀任務結束之后，大人應該與孩子耐心交流，傾聽孩子的感受，鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，而且在孩子發(fā)表意見的同時，大人要有意識地引導孩子使用剛剛閱讀過的好詞好句，從而鍛煉孩子的語言表達能力。

5.啟發(fā)想象，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

大人在陪伴孩子閱讀的時候，不能僅僅局限于閱讀本身，還要鼓勵孩子對閱讀材料進行再次創(chuàng)造，例如，可以鼓勵孩子對材料進行改編或者續(xù)寫，從而有效激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

為了讓大家充分運用好這套書，我們在征求多位一線教學名師的意見之后，在書中做了以下輔助工作：

選擇優(yōu)秀的閱讀材料

本套書在征求多位教育專家、優(yōu)秀教師以及兒童作家的基礎上，綜合考慮孩子的身心發(fā)展特點，精選名家作品。這些作品不僅能讓孩子體會文字的優(yōu)美，而且能夠引導孩子初步建立正確的人生觀和價值觀。

設置階梯式閱讀難度

每個主題都設置難度不同的閱讀材料，由淺入深、由易到難，讓孩子的閱讀進入提升鞏固再提升再鞏固的良性循環(huán)。

設置多種欄目，切實提升語文素養(yǎng)

為了引導孩子在閱讀過程中有意識地積累語料，我們在書中設置了多種形式的欄目，這些欄目可以有效引導孩子學會積累好詞好句，養(yǎng)成好的閱讀習慣，為之后的寫作打下良好的基礎。

繪制精美插圖

富有童心童趣的精美插圖，不僅可以幫助孩子理解文章的內(nèi)涵，而且有助于實現(xiàn)從圖畫閱讀到文字閱讀的過渡，因勢利導地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

我們衷心希望每個大朋友、小朋友在閱讀實踐中能夠結合自身情況運用好這套方案，參與閱讀，愛上閱讀，用知識夯實人生的根基，用書本敲開未來的大門。