第一章緒論

第一節(jié)問題提出與研究意義/
一、問題：地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)定位問題/
二、掃描：地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)快速發(fā)展/
三、聚焦：現(xiàn)象背后的問題/
四、價(jià)值：研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義/
五、綜述：研究現(xiàn)狀/
第二節(jié)概念界定與理論基礎(chǔ)/
一、幾個(gè)重要概念界定/
二、本研究的理論基礎(chǔ)/
第三節(jié)研究方法與研究思路/
一、研究的基本方法/
二、研究的基本思路/
第四節(jié)本書的寫作框架/

第二章地方應(yīng)用型本科高校的特征與戰(zhàn)略意義
第一節(jié)地方應(yīng)用型本科高校的特征/
一、地方應(yīng)用型本科教育是以行業(yè)性為主導(dǎo)的教育/
二、地方應(yīng)用型本科教育是以專業(yè)性為主線的教育/
三、地方應(yīng)用型本科高校是應(yīng)用型本科教育的主體/
四、地方應(yīng)用型本科教育是以教學(xué)型為主流的教育/
五、地方應(yīng)用型本科教育是以實(shí)踐性為主載的教育/
六、地方應(yīng)用型本科教育是具有職業(yè)能力（專業(yè)能力）核心性特征的教育/
七、地方應(yīng)用型本科高校具有地方性（行業(yè)性）和人才培養(yǎng)定位的行業(yè)適應(yīng)性特征/
第二節(jié)發(fā)展地方應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略意義/
一、地方應(yīng)用型本科是對(duì)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性二元對(duì)立狀態(tài)的終結(jié)/
二、地方應(yīng)用型本科是對(duì)重文法、輕理工高教模式的調(diào)整與糾偏/
三、地方應(yīng)用型本科建設(shè)是與國(guó)際接軌、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略需要/
四、建設(shè)地方應(yīng)用型本科是我國(guó)高等教育發(fā)展實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)選擇/
五、地方應(yīng)用型本科是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器與中堅(jiān)力量/
第三節(jié)地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格/
一、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)/
二、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格/
三、地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式/

第三章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與困境
第一節(jié)地方應(yīng)用型本科高校存在問題及其工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀/
一、地方應(yīng)用型本科高校發(fā)展中存在的問題/
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀/
第二節(jié)地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的歸因與現(xiàn)實(shí)
困難/
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的歸因/
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難/
第三節(jié)地方應(yīng)用型本科高校工商管理學(xué)科的理性訴求與發(fā)展趨勢(shì)/
一、地方應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)建設(shè)的理性訴求/
二、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)/

第四章U-G-E協(xié)同育人理論
第一節(jié)U-G-E協(xié)同育人的發(fā)展/
一、三螺旋理論的發(fā)展軌跡/
二、三螺旋理論的思想與框架/
三、建立圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三螺旋/
四、三螺旋理論在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題/
第二節(jié)U-G-E協(xié)同育人的機(jī)理/
一、基于三螺旋理論的協(xié)同育人模式的優(yōu)勢(shì)分析/
二、高校協(xié)同育人模式的主要內(nèi)涵/
三、著眼于質(zhì)量與效能的協(xié)同育人培養(yǎng)模式/
四、三螺旋合作中多元主體的最適角色/

第五章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)U-G-E協(xié)同育人的實(shí)證研究
第一節(jié)國(guó)外高校工商管理學(xué)科的U-G-E協(xié)同育人/
一、國(guó)外高校應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)/
二、發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理類人才培養(yǎng)模式/
三、國(guó)外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的啟示/
第二節(jié)國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科的U-G-E協(xié)同育人案例分析/
一、以中山大學(xué)為例：基于工商管理大平臺(tái)的旅游管理一流人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐/
二、以江蘇大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)為例：地方高校工商管理專業(yè)一核兩翼四融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐/

三、以鹽城師范學(xué)院為例：三螺旋驅(qū)動(dòng)應(yīng)用型商科人才職業(yè)勝任力提升的探索與實(shí)踐/
四、以湖南工商大學(xué)工商管理類專業(yè)建設(shè)為例：地方工商管理類本科院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐/
五、多案例追蹤的啟發(fā)：三螺旋理論對(duì)工商管理類人才培養(yǎng)路徑的啟發(fā)/

第六章影響協(xié)同育人的主要因素與協(xié)同途徑
第一節(jié)影響協(xié)同育人的外部因素/
一、目標(biāo)不一致/
二、利益分配機(jī)制缺失/
三、協(xié)同機(jī)制不健全/
四、政策時(shí)有失靈或不對(duì)位/
第二節(jié)影響協(xié)同育人的內(nèi)部因素/
一、認(rèn)識(shí)不到位/
二、定位不準(zhǔn)確/
三、師資跟不上/
四、機(jī)制不配套/
五、教學(xué)方法不匹配/
第三節(jié)協(xié)同育人的協(xié)同途徑/
一、培養(yǎng)模式的多元化/
二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建/

第七章地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力體系
第一節(jié)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)/
一、總體目標(biāo)/
二、培養(yǎng)目標(biāo)的類型與特征/
三、培養(yǎng)目標(biāo)制定的基本流程/
四、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定/
五、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述/
第二節(jié)應(yīng)用型人才的能力指標(biāo)體系/
一、能力素質(zhì)與職業(yè)勝任力/
二、一般職業(yè)勝任力及其指標(biāo)體系/
三、專業(yè)職業(yè)勝任力及其指標(biāo)體系/
第三節(jié)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系/
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的
必要性/
二、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)/
三、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施/

第八章協(xié)同育人的課程體系與協(xié)同模式研究
第一節(jié)以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的嵌入式課程體系/
一、地方應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程體系的主要問題/
二、要借鑒工科專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，廣泛運(yùn)用以能力為導(dǎo)向的OBE
理論/
三、堅(jiān)持以職業(yè)勝任力為導(dǎo)向的協(xié)同育人課程體系開發(fā)原則/
四、嵌入式課程體系/
第二節(jié)實(shí)施全過程的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)模式/
一、浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)模式/
二、浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)模式的兩難/
三、浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建/
第三節(jié)三重交融協(xié)同育人路徑/
一、知識(shí)的傳播與轉(zhuǎn)化/
二、人員的賦能與流動(dòng)/
三、平臺(tái)的創(chuàng)建與優(yōu)化/
四、三螺旋遞歸效應(yīng)對(duì)校企合作關(guān)系的影響分析/
五、南寧學(xué)院基于八個(gè)共同的工商管理類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建研究/

第九章U-G-E協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制與政策工具研究
第一節(jié)U-G-E協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制研究/
一、運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵/
二、協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制/
第二節(jié)U-G-E運(yùn)行機(jī)制的治理/
一、利益分配機(jī)制/
二、協(xié)同機(jī)制/
三、保障機(jī)制/
四、組織機(jī)制/
五、人才培養(yǎng)機(jī)制/
第三節(jié)U-G-E協(xié)同育人的政策工具研究/
一、供給型政策工具/
二、需求型政策工具/
三、混合型政策工具/

第十章U-G-E協(xié)同育人模式的持續(xù)改進(jìn)
第一節(jié)三全質(zhì)量管理/
一、全面教育質(zhì)量管理下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題/
二、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)的流程管理理念/
三、建立基于持續(xù)改進(jìn)流程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系/
第二節(jié)持續(xù)改進(jìn)與人才培養(yǎng)/
一、持續(xù)改進(jìn)的邏輯/
二、學(xué)生培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)/
三、教學(xué)管理機(jī)制的持續(xù)改進(jìn)/
四、教學(xué)質(zhì)量控制的持續(xù)改進(jìn)/
五、畢業(yè)要求達(dá)成情況的評(píng)價(jià)機(jī)制/
六、社會(huì)評(píng)價(jià)與畢業(yè)生反饋機(jī)制/
第三節(jié)持續(xù)改進(jìn)案例/
一、總則/
二、組織體系/
三、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系/
四、質(zhì)量監(jiān)控體系/
五、質(zhì)量評(píng)估體系/
六、質(zhì)量反饋體系/

參考文獻(xiàn)/