住院醫(yī)師培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的主要階段，對(duì)于培養(yǎng)高層次醫(yī)生、提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要。從全世界范圍看，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家均已確立了醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一體，由學(xué)�；�本教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三個(gè)各自相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的階段組成，建立了比較成熟的住院醫(yī)師培訓(xùn)和準(zhǔn)人制度，對(duì)保證其醫(yī)療水平與質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。我國(guó)早在建國(guó)初期，一些著名的醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)住院醫(yī)師方面也是極其嚴(yán)格的。改革開(kāi)放后，這一制度得到恢復(fù)和發(fā)展，使住院醫(yī)師培訓(xùn)工作更加規(guī)范。
　　目前我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)正處在前所未有的戰(zhàn)略發(fā)展時(shí)期，衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)為建設(shè)小康社會(huì)，提高全民健康素質(zhì)，保證衛(wèi)生服務(wù)公平、效率和水平提供人才保證。
　　北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的搖籃，始終將住院醫(yī)師培訓(xùn)工作作為臨床師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。尤其自1991年以來(lái)，建立并不斷發(fā)展、完善了學(xué)校的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度和質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，為保證臨床醫(yī)師的水平和素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。在總結(jié)我校住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，1999年我們正式出版了《北京醫(yī)科大學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)》一書(shū)，該書(shū)含有我校住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)總則和22個(gè)二級(jí)學(xué)科、43個(gè)三級(jí)學(xué)科的培訓(xùn)細(xì)則，該書(shū)經(jīng)2002年修訂并于2005年第3次印刷。此書(shū)在出版后對(duì)我校住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作有顯著的促進(jìn)作用，許多省、市、自治區(qū)衛(wèi)生廳（局）和兄弟院校的同道借鑒此書(shū)，對(duì)推動(dòng)本地區(qū)、本單位住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作有很大幫助。該書(shū)獲得了較好的社會(huì)效益。
　　為了適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育形勢(shì)和改革實(shí)踐的要求，2010年我校住院醫(yī)師實(shí)行屬地化管理，與北京市衛(wèi)生局實(shí)行并軌培養(yǎng)，但是對(duì)住院醫(yī)師第二階段培訓(xùn)，我們?nèi)匀灰�與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)北醫(yī)特色。為此我們組織了各二級(jí)和三級(jí)學(xué)科組專家100余人，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第二階段的細(xì)則進(jìn)行了修改。本書(shū)以堅(jiān)持臨床能力培訓(xùn)為重點(diǎn)進(jìn)行全面素質(zhì)教育，包括臨床能力、專業(yè)理論和外語(yǔ)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作諸方面，尤其對(duì)臨床思維、臨床技能、診斷治療的分析綜合能力方面提出了具體要求和量化指標(biāo)。在編寫(xiě)中我們還設(shè)計(jì)了表格式的框架結(jié)構(gòu)，使之具有可操作性和科學(xué)性。
　　建立具有中國(guó)特色的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度是一個(gè)艱難而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈、持之以恒的不斷探索和實(shí)踐。由于時(shí)間倉(cāng)促，我們的水平有限，難免有錯(cuò)誤和不妥之處，在使用的實(shí)踐中，衷心希望同道們批評(píng)、指正。