網(wǎng)球初學(xué)者類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)
定 價(jià):38 元
- 作者:于志華 著
- 出版時(shí)間:2017/4/1
- ISBN:9787519228156
- 出 版 社:世界圖書出版公司
- 中圖法分類:G845.3
- 頁(yè)碼:199
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《網(wǎng)球初學(xué)者類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)》以認(rèn)知心理學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)球初學(xué)者為受試,采用實(shí)驗(yàn)法,在驗(yàn)證了類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)后,探討了類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的不同組合方式對(duì)不同性質(zhì)、不同難度網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響,以及不同組合方式對(duì)不同年齡初學(xué)者網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響。
《網(wǎng)球初學(xué)者類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)》共進(jìn)行了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一探討了類比學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)、類比與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對(duì)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響,結(jié)果顯示,在初學(xué)者網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)中存在類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng);在保持測(cè)試和遷移測(cè)試中,結(jié)合組學(xué)習(xí)者的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分好于單一外顯組和類比組;在知曉的動(dòng)作知識(shí)的評(píng)價(jià)中,結(jié)合組學(xué)習(xí)者習(xí)得的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于外顯組和類比組,外顯組多于類比組。
在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,本研究隨后采用先外顯后類比、先類比后外顯、類比與外顯同時(shí)進(jìn)行的組合方式,通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別探討不同組合方式對(duì)不同任務(wù)性質(zhì)、不同任務(wù)難度以及不同年齡初學(xué)者網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響。
實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果顯示:(1)在閉鎖性技能任務(wù)中,類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于外顯一類比組和類比一外顯組。(2)在開(kāi)放性技能任務(wù)中,先類比后外顯的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于同時(shí)進(jìn)行組和外顯一類比組。
實(shí)驗(yàn)三的結(jié)果顯示:(1)高難度任務(wù)中,類比一外顯組的擊球準(zhǔn)確性和動(dòng)作評(píng)分比其他兩組好;低難度任務(wù)中,類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行組的擊球準(zhǔn)確性和動(dòng)作評(píng)分比其他兩組好。(2)高難度任務(wù)中,類比一外顯組學(xué)習(xí)者掌握的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于另外兩組;低難度任務(wù)中,同時(shí)進(jìn)行組學(xué)習(xí)者掌握的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于另外兩組。
實(shí)驗(yàn)四的結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生初學(xué)者學(xué)習(xí)閉鎖性雙手反手擊球技能時(shí),類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于外顯一類比組和類比一外顯組。(2)初中生初學(xué)者學(xué)習(xí)閉鎖性雙手反手擊球技能時(shí),先類比后外顯的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于同時(shí)進(jìn)行組和外顯一類比組。
《網(wǎng)球初學(xué)者類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)》的主要結(jié)論是:(1)對(duì)于初學(xué)者而言,類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式比單一的外顯學(xué)習(xí)和單一的類比學(xué)習(xí)效果好。(2)對(duì)于初學(xué)者而言,類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的組合方式受任務(wù)性質(zhì)、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)者年齡等因素的影響,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者的不同情況選用不同的組合方式以獲得好的學(xué)習(xí)效果。
本研究以認(rèn)知心理學(xué)中內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)球初學(xué)者為受試,采用實(shí)驗(yàn)法,在驗(yàn)證了類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)后,探討了類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的不同組合方式對(duì)不同性質(zhì)、不同難度網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響,以及不同組合方式對(duì)不同年齡初學(xué)者網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響。
本研究共進(jìn)行了四個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一探討了類比學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)、類比與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對(duì)網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響,結(jié)果顯示,在初學(xué)者網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)中存在類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng);在保持測(cè)試和遷移測(cè)試中,結(jié)合組學(xué)習(xí)者的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分好于單一外顯組和類比組;在知曉的動(dòng)作知識(shí)的評(píng)價(jià)中,結(jié)合組學(xué)習(xí)者習(xí)得的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于外顯組和類比組,外顯組多于類比組。
在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,本研究隨后采用先外顯后類比、先類比后外顯、類比與外顯同時(shí)進(jìn)行的組合方式,通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別探討不同組合方式對(duì)不同任務(wù)性質(zhì)、不同任務(wù)難度以及不同年齡初學(xué)者網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的影響。
實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果顯示:(1)在閉鎖性技能任務(wù)中,類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于外顯一類比組和類比一外顯組。(2)在開(kāi)放性技能任務(wù)中,先類比后外顯的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于同時(shí)進(jìn)行組和外顯一類比組。
實(shí)驗(yàn)三的結(jié)果顯示:(1)高難度任務(wù)中,類比一外顯組的擊球準(zhǔn)確性和動(dòng)作評(píng)分比其他兩組更好;低難度任務(wù)中,類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行組的擊球準(zhǔn)確性和動(dòng)作評(píng)分比其他兩組更好。(2)高難度任務(wù)中,類比一外顯組學(xué)習(xí)者掌握的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于另外兩組;低難度任務(wù)中,同時(shí)進(jìn)行組學(xué)習(xí)者掌握的動(dòng)作知識(shí)數(shù)量多于另外兩組。
實(shí)驗(yàn)四的結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生初學(xué)者學(xué)習(xí)閉鎖性雙手反手擊球技能時(shí),類比與外顯學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于外顯一類比組和類比一外顯組。(2)初中生初學(xué)者學(xué)習(xí)閉鎖性雙手反手擊球技能時(shí),先類比后外顯的組合方式獲得的擊球準(zhǔn)確性、動(dòng)作評(píng)分和動(dòng)作知識(shí)的掌握程度好于同時(shí)進(jìn)行組和外顯一類比組。
本研究的主要結(jié)論是:(1)對(duì)于初學(xué)者而言,類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式比單一的外顯學(xué)習(xí)和單一的類比學(xué)習(xí)效果好。(2)對(duì)于初學(xué)者而言,類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的最佳組合方式受任務(wù)性質(zhì)、任務(wù)難度以及學(xué)習(xí)者年齡等因素的影響,應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者的不同情況選用不同的組合方式以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
-、引言
二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述
2.1 內(nèi)隱認(rèn)知
2.2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念
2.3 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式
2.4 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的測(cè)量方法
2.5 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系
三、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)
3.1 運(yùn)動(dòng)技能的概念、特征與本質(zhì)
3.2 運(yùn)動(dòng)技能的分類
3.3 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)
3.4 運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)
3.5 運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)
3.6 運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)隱學(xué)習(xí)的新方法
3.7 運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)隱與外顯協(xié)同學(xué)習(xí)研究
3.8 小結(jié)與論文框架
四、研究?jī)?nèi)容
4.1 實(shí)驗(yàn)一
4.2 實(shí)驗(yàn)二
4.3 實(shí)驗(yàn)三
4.4 實(shí)驗(yàn)四
五、結(jié)論、貢獻(xiàn)與不足
5.1 結(jié)論
5.2 貢獻(xiàn)
5.3 本研究存在的不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄