感恩學(xué)生
　　感恩學(xué)生，一聽到這句話，很多人可能就要罵人了，覺得我提出的這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)在是太離譜了，我們只聽說過，要感恩父母給予我們生命，感謝他們含辛茹苦將我們撫養(yǎng)成人；要感恩老師，是他們教育我們，做我們前進(jìn)的領(lǐng)航燈；我們還要感恩大地的無私饋贈(zèng)，感恩社會(huì)的給予，感恩國(guó)家的支撐，感恩無私奉獻(xiàn)的人。但我們單單沒聽說過，老師要感恩學(xué)生，這不是倒行逆施、顛倒乾坤嗎？這當(dāng)然不是，且聽我慢慢道來。
　　情這東西，是相互給予的，一方付出一方回報(bào)，即使一方不求回報(bào)，但另一方也會(huì)因?yàn)橛小扒椤倍�作出相�?yīng)的回應(yīng)。因此“情”的關(guān)系就建立了，紐帶也逐步形成了。學(xué)生之所以要感恩老師，是因?yàn)槔蠋煾冻隽耍�給予他們關(guān)心、關(guān)愛了，他們也接受了。于是，他們就用他們的實(shí)際行動(dòng)來回贈(zèng)老師，努力學(xué)習(xí)，積極向上，雖然不是物質(zhì)層面上的，但老師在精神上卻是滿足的、快樂的、幸福的。既然我們有了快樂幸福，我們又為何不感恩給我們帶來這種感覺的人呢？誠(chéng)然，教育中也未必都是甜的。其實(shí)，酸的、苦的、咸的、辣的也一直伴隨著我們，但這些卻是我們生活中所必需的調(diào)味品。離開了它們，我們的生活也就沒了滋味。
　　我不知發(fā)達(dá)地區(qū)的教育是什么樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否豐富多彩，他們的課堂是否在教室外，他們的視野是否在廣闊的天地間。但在我的眼前，我的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是這樣的：一天6～7節(jié)課加早讀，加晚自習(xí)，學(xué)生除了一周1～2節(jié)的體育課放松之外，最多的就是課間走廊的輕松10分鐘，一天好幾個(gè)小時(shí)坐著，好幾個(gè)老師“輪番轟炸”。他們肯定疲倦了、厭煩了。可是，長(zhǎng)期訓(xùn)練出來的聽課本事，讓他們依然坐著，聽我們的嘮叨，不論這種“嘮叨”是不是他們需要的，是不是他們感興趣的，是不是對(duì)他們今后的生存是有用的，他們依然坐著、接受著、承受著。我也算是一個(gè)能堅(jiān)持的人，但我依然清晰地記得，我在和他們同樣年齡的那個(gè)時(shí)代，如果我聽不懂了、聽累了、不感興趣了，我就會(huì)將書豎起來，放在桌上做掩護(hù)，裝作專心看書。其實(shí)，睡著后的我，“憨口水”早已流了出來，被同桌看見，笑了好一陣子。想到這些，我就倍感溫馨，覺得我的學(xué)生很懂事、很聽話，積極配合我的教育教學(xué)，讓我當(dāng)老師的優(yōu)越感、自尊心得到了極大的滿足，我有什么理由不感恩我的學(xué)生呢？
　　老師，是這個(gè)社會(huì)形態(tài)所賦予我們的特殊的工作形式。有學(xué)生，才有老師存在的必要；有學(xué)生，才有老師學(xué)識(shí)、才華的展現(xiàn)；有坐在下面聽課的學(xué)生，才有了高高在上的講臺(tái)。有時(shí)我想，老師和學(xué)生是平等互助的共同體，一個(gè)高，一個(gè)低，為什么要這么設(shè)計(jì)教室呢？是有什么特殊的內(nèi)涵嗎？是為了方便教學(xué)，還是對(duì)老師特定地位的尊崇？總之，我沒想明白。我個(gè)子小，站上講臺(tái)后，比我高出一個(gè)頭的學(xué)生和我一樣的高。于是心里釋然，便不再去深想這個(gè)為什么，坦然地接受著這不公平的公平，不對(duì)等的對(duì)等，但我卻對(duì)社會(huì)形成的這個(gè)特定的老師的待遇倍覺感激。是它，讓我的優(yōu)越感、自尊心得到極大的滿足。
　　我是一個(gè)懂得回報(bào)的人，既然學(xué)生讓我作為一個(gè)老師的地位得以體現(xiàn)，我應(yīng)當(dāng)也要付出我的愛心來回贈(zèng)他們。于是，我寬容他們偶有的錯(cuò)誤，理解他們?cè)谡n堂上偶有的懈怠。我讓他們覺得，關(guān)愛與友情是可以互相傳遞的，感恩之心人皆要有。只有這樣，我們周圍的環(huán)境才會(huì)有真情、有真愛。
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