高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮了重大作用。據(jù)中國(guó)財(cái)經(jīng)新聞網(wǎng)信息，1998年，我國(guó)有高職（高專）院校432所，在校生117.41萬(wàn)人；到2010年，高職（高專）院校增長(zhǎng)到了1246所，在校生增加到了735.63萬(wàn)人；到2017年，學(xué)校數(shù)和在校生數(shù)又有顯著增長(zhǎng)，高職（高專）院校達(dá)到了1388所，在校生規(guī)模增加到了1104.95萬(wàn)人。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大滿足了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的青年人接受高等教育的需要，為提升社會(huì)勞動(dòng)力教育水準(zhǔn)，促進(jìn)高水平就業(yè)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，發(fā)揮了重大作用。
　　我國(guó)高等職業(yè)教育體系主要是在近20年建立起來的，發(fā)展快、增長(zhǎng)幅度大是其顯著特點(diǎn)。增長(zhǎng)動(dòng)力主要源于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、促進(jìn)民眾消費(fèi)的政策導(dǎo)向下，高等職業(yè)教育成為撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一根重要杠桿。高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大帶來了直接的教育消費(fèi)，從高�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到大學(xué)生的生活所需，消費(fèi)量之大足以帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)大生產(chǎn)。不僅如此，高等職業(yè)教育周期較短，大學(xué)生只需三年就能畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生經(jīng)過一個(gè)較短時(shí)期的適應(yīng)，成為各行各業(yè)的高級(jí)技能人才，對(duì)提升產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)水平有重要影響。
　　1998年以前，我國(guó)發(fā)展了一定規(guī)模的高等專科教育，也有少量的高等職業(yè)教育，但從事這些教育的院校在1999年以后基本上都升為了普通本科院�！，F(xiàn)有的1388所（截至2017年5月31日）高職（高專）院校主要是在傳統(tǒng)中專學(xué)校和技工學(xué)校的基礎(chǔ)上升格發(fā)展而來，大多數(shù)院校的校齡不到20年，也就是說，開展高等職業(yè)教育的時(shí)間是比較短的。從高校的生命周期來看，在建�；�礎(chǔ)較弱、建設(shè)投入有限的情況下，這些院校尚處于生命周期的創(chuàng)業(yè)階段，主要任務(wù)是打好辦學(xué)基礎(chǔ)，建立健全辦學(xué)規(guī)范制度，形成有序、高效的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
　　不可否認(rèn)，部分高職院校擁有比較充足的經(jīng)費(fèi)投入，辦學(xué)思路清晰明確，辦學(xué)舉措得當(dāng)，發(fā)展很快，建立了較為完善的教育體系，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高層次技能人才。但從總體上看，多數(shù)院校還處于創(chuàng)業(yè)階段，內(nèi)涵不足是一個(gè)突出的問題。黨的十八大報(bào)告提出“推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，十九大報(bào)告要求“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，說明內(nèi)涵不足的問題是我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的一個(gè)共同課題。內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為高教界的共識(shí)，近年來，政府和高校采取了多種措施促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，是必要的和富有戰(zhàn)略意義的。
　　內(nèi)涵式發(fā)展本身是一個(gè)內(nèi)涵豐富多樣的概念，高校在實(shí)際辦學(xué)中有各種不同的舉措，且各院校校情不同，在辦學(xué)中需要解決的問題存在差異，所以，內(nèi)涵式發(fā)展的要求也是不同的。很多學(xué)者對(duì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的意涵與方式方法進(jìn)行了探討，提出了各自的主張與看法。從總體上看，相關(guān)研究主要還是在解讀政策、一般性地探討內(nèi)涵式發(fā)展的原則和宏觀的舉措，對(duì)高校實(shí)際辦學(xué)過程中如何才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展涉及較少。在高等職業(yè)教育發(fā)展研究中，關(guān)于內(nèi)涵式發(fā)展的研究更為少見。
　　昆明冶金高等專科學(xué)校校長(zhǎng)王資教授承擔(dān)的教育部人文社科項(xiàng)目“高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評(píng)價(jià)及推進(jìn)機(jī)制研究”是一項(xiàng)有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。該課題抓住了高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重大主題，從內(nèi)涵式發(fā)展要求出發(fā)，探討高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推進(jìn)機(jī)制，是富有前瞻性的，對(duì)引導(dǎo)高職院校深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大意義，明確內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在課題研究過程中，課題組曾與我共同研討高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵、高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)的基本范疇、高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系研制的依據(jù)等問題，我感到他們的研究是嚴(yán)肅認(rèn)真的。