自序

阿鳴剛上幼兒園的時(shí)候，因?yàn)樯衔缫�送他上學(xué)，在路上有十五分鐘的車程。一大早，母子倆也不知道說(shuō)什么話,車?yán)锇察o無(wú)聲。有天我突然想，要不就背背詩(shī)吧。背完之后擔(dān)心他聽不懂，就用比較調(diào)皮的口吻逐句解釋，他似乎也能聽得進(jìn)去。有時(shí)候也會(huì)提出自己的想法，講“北風(fēng)吹白云，萬(wàn)里渡河汾”時(shí)，他說(shuō)希望是北風(fēng)吹南風(fēng)，因?yàn)檫@樣會(huì)下雪。講“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)”時(shí)，他說(shuō)不是抱琴，應(yīng)該是抱碗，因?yàn)檫�要再來(lái)喝酒。我當(dāng)然沒(méi)有去糾正他，就讓他天馬行空地去想吧。也并沒(méi)有刻意要他背下來(lái)，只是在他面前讀很多次，有時(shí)候，他突然間跟你來(lái)幾句，也很讓人驚喜。

當(dāng)然，阿鳴從小就聽我背過(guò)一些詩(shī)了。不是專門背給他聽的，很多時(shí)候，其實(shí)是背給我自己聽的，是利用起無(wú)聊的哄睡時(shí)間罷了。阿鳴幾個(gè)月大的時(shí)候，我自己在背《圓圓曲》，他只要聽上兩遍，也就睡著了。低齡的孩子，會(huì)更加容易喜歡上這些抑揚(yáng)頓挫又押韻的句子。

聽這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么用嗎？沒(méi)什么用，最多就是讓他相對(duì)喜歡有節(jié)奏感、有韻律的句子罷了。興起的時(shí)候，阿鳴會(huì)搖頭晃腦地造句，七個(gè)字七個(gè)字地，全然不通，然而自己念得頭頭是道，覺(jué)得很好玩。有時(shí)候在床上翻來(lái)覆去睡不著時(shí)，除了要我講故事、唱歌外，也會(huì)要我背詩(shī)給他聽。

有一次他做錯(cuò)事了，我非常生氣，他又在一邊哭得停不下來(lái)，讓人非常煩躁。他突然跟我說(shuō)：“媽媽你背詩(shī)給我聽吧�！蔽翌D時(shí)就呆住了，仿佛福至心靈，馬上收拾情緒去讀一首熟悉的《黃鶴樓》，詩(shī)讀出來(lái)，自己已然沒(méi)那么生氣，阿鳴也安靜了下來(lái)。也許他并不是想要聽讀詩(shī)，只是聰明地覺(jué)得，背詩(shī)可以讓憤怒的媽媽安靜下來(lái)，不再那么可怕吧。事后想想，我真佩服他當(dāng)時(shí)的機(jī)智。

所以，詩(shī)歌是拿來(lái)干什么的呢？不是為了讓你有多么博學(xué)，而是為了在平凡的哀樂(lè)相并的生活中，獲得那一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)自心靈的力量吧。

《詩(shī)大序》中說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)�！痹�(shī)，是心里所向往的、所追求的反映，在心里想的時(shí)候，它是意志，說(shuō)出來(lái)便成了詩(shī)。詩(shī)是人所想所感的提煉，是精華，是由心而發(fā)的�？鬃诱f(shuō)，詩(shī)可以“興、觀、群、怨”，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，興就是感發(fā)。由物而及心，譬如望月而思鄉(xiāng)，見(jiàn)花而落淚，“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，詩(shī)歌讓人的心靈更加敏銳、充盈，去感知萬(wàn)事萬(wàn)物的變化，有更為深遠(yuǎn)寬廣的視野，而不汲汲于眼前的得失。這是詩(shī)歌最基礎(chǔ)、最人性的力量。

對(duì)于孩子而言，我希望能夠讓他感受到這樣的力量。

關(guān)于這本書，還有幾點(diǎn)需要說(shuō)明。

選詩(shī)向所不易。唐宋詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，題材的拓寬，技巧上的成熟，出現(xiàn)了非常多膾炙人口的作品，造語(yǔ)平易，光景明麗，意境開闊，正是適合孩子的。本書所選，有與市面上常見(jiàn)的兒童詩(shī)詞讀物相同的，也有些是常見(jiàn)讀物里，相對(duì)少見(jiàn)的。要說(shuō)有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也很難完全說(shuō)得清楚。大致在情感上，以低齡孩子理解范圍內(nèi)為主，更于偏重詩(shī)中的興味和趣味。在詩(shī)體上，以絕句為主，間有律詩(shī)。絕句短小精悍，流美生動(dòng)，表現(xiàn)的場(chǎng)景相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，孩子容易理解和接受。律詩(shī)對(duì)仗精巧，韻律嚴(yán)整，方便孩子培養(yǎng)語(yǔ)感。

古代的詩(shī)如何去講？有太多現(xiàn)成的了，這本書中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，是用了更為生活化和日常的語(yǔ)言，讓孩子去感受古典詩(shī)歌的美感和動(dòng)人的情感，這種感受，跟細(xì)心體察花開花落、春去秋來(lái)并無(wú)二致。就體例而言，大體每篇選詩(shī)兩首，題材上相對(duì)接近，有一定的對(duì)比性。詩(shī)的解釋主要從孩子的角度去寫，口吻相對(duì)調(diào)皮可愛(ài)。每篇有賞析，長(zhǎng)短不一，主要是給大人看的。篇中盡量擇選了與詩(shī)句相關(guān)的古畫，希望讀者通過(guò)古人的畫面，領(lǐng)略到詩(shī)中意境之一二。詩(shī)的文本以通行版本為主，間有個(gè)別異文影響通篇理解的，在正文注出并說(shuō)明。

關(guān)于孩子古典詩(shī)詞的陶冶，還想多說(shuō)幾句。對(duì)于孩子還不能理解的詩(shī)，也并不意味著不可以教給他們。唐人還有大量?jī)?yōu)秀的古體詩(shī)，有些雖然篇幅長(zhǎng)，但勝在聲律宛轉(zhuǎn)，也很適合讀給孩子聽。普通話中已無(wú)入聲字，如能以方言讀之，當(dāng)更能體現(xiàn)。詩(shī)中的聲律，也是古典詩(shī)詞獨(dú)有的美感之一，多讀多聽，對(duì)于記憶力極強(qiáng)的孩子而言，背記下來(lái)也幾乎是水到渠成的事情了。而說(shuō)到最好的唐詩(shī)選本，依然是經(jīng)典的《唐詩(shī)三百首》。

本書寫作過(guò)程還算順利，基本是我平時(shí)讀詩(shī)的體會(huì)。一兩篇小文尚可，結(jié)集出版，便仿佛將腹中所有傾吐而出，時(shí)時(shí)覺(jué)得自己的淺薄，那也真是無(wú)可奈何。選詩(shī)雖相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，也有不少疑義存在，還請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

本書的編寫，得到一些朋友的幫助和鼓勵(lì)，尤其是一些素未謀面的朋友，感謝網(wǎng)絡(luò)，讓我得以遇見(jiàn)。文中所用古畫，遵照常見(jiàn)或一般觀點(diǎn)署名，部分圖像來(lái)自臺(tái)北故宮的公開圖像，在此一并致謝。

最后，不要期望孩子因?yàn)樽x了詩(shī)，就會(huì)有什么改變，不要抱著功利心去讀詩(shī)，它只是我們生活本身的一部分，并且一直都是。

謝韓

二〇一八年九月十八日