者序

對不同年齡兒童的發(fā)展特點、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點的認識和了解是開展高質(zhì)量幼兒教育的基礎(chǔ)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，學(xué)前教育要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要提高幼兒教師整體隊伍的素質(zhì)。教師對幼兒發(fā)展特點、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點的認識了解成為提升幼兒教師素質(zhì)的重要一環(huán)。

在多年開展基礎(chǔ)研究和實踐研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)廣大幼兒教師對幼兒發(fā)展特點、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點的知識充滿渴求，但在教育實踐中又很難將學(xué)習(xí)到的發(fā)展心理學(xué)知識和理論應(yīng)用到實踐工作中去。作為一名既有學(xué)前教育又有發(fā)展心理學(xué)背景的研究者，我一直希望能有一本教材來幫助幼兒教師學(xué)以致用。令人高興的是，華東師范大學(xué)出版社引進了由大衛(wèi)?懷特布萊德和彭尼?科爾特曼主編的《高質(zhì)量的幼兒教育：兒童早期的教與學(xué)》（第4版）。這本書很好地解決了發(fā)展心理學(xué)知識與幼兒教育實踐有機結(jié)合的問題，這也是我愿意把這本書介紹給中國早期教育工作者的重要動力。

《高質(zhì)量的幼兒教育：兒童早期的教與學(xué)》一書1996年首次出版，之后在2003年、2008年和2015年，先后出版了第二版、第三版和第四版，在英國反響很好。在當前這個版本中，作者更新了很多內(nèi)容，增加新的章節(jié)，將內(nèi)容擴展到了幼兒園課程的各個領(lǐng)域。書中介紹并討論了早期教育的一般原則，闡述了與兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)的豐富的研究成果，這些研究成果是所有幼兒教學(xué)賴以開展的基礎(chǔ)。同時，書中也展示了如何將這些原則轉(zhuǎn)化為課堂實踐活動的方法和要求。作者在呈現(xiàn)各章內(nèi)容時，特別注重先用清晰易懂的方式給讀者呈現(xiàn)概念，使讀者能夠快速直接地了解章節(jié)的核心主題。之后，作者會從兒童學(xué)習(xí)的角度梳理相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展特點，并通過生動的案例將其與如何促進兒童在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)聯(lián)起來。在每個章節(jié)的最后，作者會再次幫助讀者提煉出要點以及在教學(xué)實踐中應(yīng)該遵循的原則。這種闡述內(nèi)容的方式對于幫助讀者深入理解和運用發(fā)展心理學(xué)的研究成果非常有用。

在翻譯和統(tǒng)稿的過程中，我有兩點很深的體會。第一個體會是每個章節(jié)的字里行間都滲透著對幼兒發(fā)展需求的深切關(guān)注和切實尊重，這正是本書基于發(fā)展視角來討論幼兒的教與學(xué)的重要體現(xiàn)，也是使教育者對幼兒發(fā)展特點和發(fā)展需求的認識與尊重不再停留在政策或文件層面的現(xiàn)實表現(xiàn)。相信這一點會對當前我國幼兒教育實踐中如何真正切實地落實 “尊重幼兒”具有啟發(fā)作用。

第二個體會是書中對幼兒發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點的科學(xué)認識。作者在強調(diào)游戲和自主學(xué)習(xí)的重要性的同時，并未忽視教師在幼兒發(fā)展中的重要作用。作者明確指出“……要認識到兒童具有巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但也有一點很重要，要認識到兒童在茁壯成長的過程中會存在局限性，會有他們的特殊需要�！�…要成為有效的學(xué)習(xí)者，幼兒需要愛和安全感，也需要智力上的挑戰(zhàn)”“……在學(xué)習(xí)環(huán)境中成人需要發(fā)揮作用，給兒童提供‘支架’獲得經(jīng)驗，也需要用各種方式參與和干預(yù)兒童的游戲活動，這樣才能讓兒童獲益更多”。這一點對當前我國的幼兒教育理論研究和實踐工作具有重要啟示，特別是對于當前幼兒教育實踐中如何正確看待教師的作用很有啟發(fā)。尊重幼兒不等于放任幼兒，指導(dǎo)幼兒也不意味著高度控制幼兒。我們不應(yīng)該在這兩個方面做非此即彼的選擇，而應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)及成人所應(yīng)發(fā)揮的作用做出科學(xué)客觀的認識。

這本書在英國出版時恰逢英國幼兒教育的快速發(fā)展時期。多年來，這本書的不同版本滿足了幼兒教師接受系統(tǒng)和高質(zhì)量專業(yè)培訓(xùn)的需求，并一直在為持續(xù)改善和提高幼兒教育的質(zhì)量發(fā)揮著作用。在多年和幼兒園老師共同工作的過程中，我經(jīng)常能感受到她們對孩子濃濃的愛，也能感受到她們工作的繁瑣與辛苦。幼兒教育是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師需要接受更好的專業(yè)培訓(xùn)和支持。所以，我希望這本書在中國的出版能夠發(fā)揮一點積極的作用，能夠幫助幼兒教師在入職之前做好準備，也能幫助教師在入職后的專業(yè)發(fā)展中不斷提高工作的質(zhì)量，從而最終能勝任幼兒教育工作。

我要特別感謝參加本書翻譯的各位譯者。人民教育出版社的劉峰峰博士翻譯了第2至第5章，中國教育科學(xué)院的劉玉娟博士翻譯了第6章和第7章，中國科學(xué)院心理研究所的韓茹博士翻譯了第10章、第13章和第18章，李晶博士翻譯了第14章和第15章。我的研究生張文芳翻譯了第8章和第9章，劉潔含翻譯了第11、12、16和17章。我翻譯了本書的前言、引言（第1章）和結(jié)語部分并對全書進行了統(tǒng)稿。本書的譯者均為從事幼兒教育和發(fā)展心理學(xué)研究工作的專業(yè)人士，他們的專業(yè)背景和研究積累是本書質(zhì)量的重要保障。

希望本書能為對幼兒教育和兒童發(fā)展感興趣的研究者、實踐者和父母提供一種思路，找到一種思考問題和解決問題的方式。正如幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有趣的、充滿熱情的一樣，教育幼兒的工作也應(yīng)該是有趣而愉快的。

李甦

2019年3月于中國科學(xué)院心理研究所