思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探
定 價(jià):25 元
叢書(shū)名:教育技術(shù)專業(yè)系列教材
- 作者:李林英 ,李翠白 編
- 出版時(shí)間:2011/9/1
- ISBN:9787303128273
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:B804
- 頁(yè)碼:194
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
思維導(dǎo)圖是托尼·巴贊(也譯東尼·博贊)先生于20世紀(jì)70年代發(fā)明的,目前在全世界非常受歡迎。國(guó)內(nèi)高校在“學(xué)習(xí)論”相關(guān)課程中引入思維導(dǎo)圖的研究性學(xué)習(xí),至今已經(jīng)歷了十年的探索。思維導(dǎo)圖的發(fā)明、“學(xué)習(xí)論”相關(guān)課程的教學(xué)創(chuàng)新,使學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷學(xué)習(xí)變革中、在扁平世界中獲得了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。思維導(dǎo)圖與大學(xué)學(xué)習(xí)文化的創(chuàng)新,在高校師生中產(chǎn)生了越來(lái)越廣泛、深入的影響!端季S導(dǎo)圖與學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探》以思維導(dǎo)圖為主線,將思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)科學(xué)的新的學(xué)習(xí)理念巧妙結(jié)合,向?qū)W習(xí)者提供全新的思維方法,是學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的新探,可大大節(jié)省學(xué)習(xí)者研究學(xué)習(xí)方法的時(shí)間。全書(shū)分為兩大篇。第一篇為“基礎(chǔ)篇”,共四章,分別介紹了思維導(dǎo)圖與大學(xué)學(xué)習(xí)、五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)、多元智能、思維導(dǎo)圖與開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。第二篇為“創(chuàng)新篇”,共兩章,分別介紹了大學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和高校運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的最新成果,以及研究性學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖在不同學(xué)科中的運(yùn)用,供不同專業(yè)的學(xué)生、教師參考。《思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探》中約100幅各具特色的原創(chuàng)思維導(dǎo)圖,是精選的在“學(xué)習(xí)論”相關(guān)課程校際交流中的優(yōu)秀作品,內(nèi)容豐富、新穎、實(shí)用,這些思維導(dǎo)圖作品也可以作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的素材。將新的學(xué)習(xí)觀念和思維導(dǎo)圖的方法與各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合正是本書(shū)作者期望的。本書(shū)可作為高等院!皩W(xué)習(xí)論”“思維導(dǎo)圖”等公選課程的教材,也可作為“教育技術(shù)”專業(yè)學(xué)生的輔助用書(shū)和培訓(xùn)教材。本書(shū)既適合在校大學(xué)生,也適合成人教育、職業(yè)技術(shù)教育使用,同時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖的愛(ài)好者而言,本書(shū)也具有重要的參考價(jià)值。
《思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探》以思維導(dǎo)圖為主線,將思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)科學(xué)的新的學(xué)習(xí)理念巧妙結(jié)合,向?qū)W習(xí)者提供全新的思維方法。全書(shū)分為兩大篇。第一篇為“基礎(chǔ)篇”,共四章,分別介紹了思維導(dǎo)圖與大學(xué)學(xué)習(xí)、五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)、多元智能、思維導(dǎo)圖與開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能。第二篇為“創(chuàng)新篇”,共兩章,分別介紹了大學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和高校運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的最新成果,以及研究性學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖在不同學(xué)科中的運(yùn)用,供不同專業(yè)的學(xué)生、教師參考。
第一篇 基礎(chǔ)篇
第1章 思維導(dǎo)圖與大學(xué)學(xué)習(xí)
1.1 基本運(yùn)用
1.1.1 思維導(dǎo)圖的發(fā)明
1.1.2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.1.3 思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)
1.2 記憶學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖
1.2.1 大腦
1.2.2 大腦與記憶
1.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖
1.3.1 想象力
1.3.2 創(chuàng)作思維導(dǎo)圖與創(chuàng)造性思維技巧
1.4 思維導(dǎo)圖與課程實(shí)踐實(shí)例
1.4.1 “導(dǎo)學(xué)”創(chuàng)作思維導(dǎo)圖實(shí)踐指南
1.4.2 “學(xué)習(xí)論”課程實(shí)踐指南
1.4.3 “思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”課程進(jìn)程
1.4.4 課程評(píng)價(jià)方式的改革
1.5 思維導(dǎo)圖與校際協(xié)作學(xué)習(xí)
1.5.1 思維導(dǎo)圖校際協(xié)作評(píng)論的教學(xué)目標(biāo)
1.5.2 校際網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境的設(shè)計(jì)
1.5.3 思維導(dǎo)圖校際協(xié)作評(píng)論的教學(xué)過(guò)程
1.5.4 校際遠(yuǎn)程協(xié)作的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.5.5 校際思維導(dǎo)圖互評(píng)的教學(xué)要求簡(jiǎn)圖
1.6 軟件操作實(shí)驗(yàn):初識(shí)思維導(dǎo)圖
1.6.1 檢索網(wǎng)絡(luò)上的各種“思維導(dǎo)圖”免費(fèi)學(xué)習(xí)資源
1.6.2 使用MindManager軟件繪制思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第2章 五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)的新觀念
2.2 五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)
2.2.2 自主學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)
2.2.4 動(dòng)力激發(fā)技術(shù)
2.2.5 反饋調(diào)節(jié)技術(shù)
2.2.6 系統(tǒng)思考
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第3章 多元智能
3.1 概述:多元智能理論之父——霍華德加德納
3.2 語(yǔ)言智能
3.3 邏輯/數(shù)理智能
3.4 視覺(jué)/空間智能
3.5 身體廠動(dòng)覺(jué)智能
3.6 音樂(lè)智能
3.7 人際交往智能
3.8 自我意識(shí)智能
3.9 自然觀察智能
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第4章 思維導(dǎo)圖與開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能
4.1 思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)功效
4.2 思維導(dǎo)圖與個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)
4.2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖尋找個(gè)性化學(xué)習(xí)方法
4.2.2 運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決學(xué)習(xí)問(wèn)題
4.3 如何開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第二篇 創(chuàng)新篇
第5章 思維導(dǎo)圖與大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)
5.1 大學(xué)學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃
5.1.1 在大學(xué)規(guī)劃中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
5.1.2 在考研學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
5.1.3 用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)時(shí)間管理
5.2 個(gè)人多元智能
5.2.1 用思維導(dǎo)圖反思學(xué)習(xí)方法
5.2.2 用思維導(dǎo)圖提高人際溝通能力
5.2.3 用思維導(dǎo)圖輔助演講
5.3 在課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
5.3.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記
5.3.2 在復(fù)習(xí)計(jì)劃中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
5.3.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)計(jì)劃
5.4 在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中運(yùn)用思維導(dǎo)圖
5.5 思維導(dǎo)圖與大學(xué)生的成長(zhǎng)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
第6章 思維導(dǎo)圖與大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
6.1 思維導(dǎo)圖與研究性學(xué)習(xí)
6.2 思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)科學(xué)
6.3 思維導(dǎo)圖與電子商務(wù)應(yīng)用
6.4 思維導(dǎo)圖與工業(yè)設(shè)計(jì)
6.5 思維導(dǎo)圖與電視修理
6.6 思維導(dǎo)圖與職業(yè)規(guī)劃
6.7 思維導(dǎo)圖與如何成為教師
6.8 思維導(dǎo)圖與教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量
6.9 思維導(dǎo)圖與創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程
6.10 思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)學(xué)習(xí)
6.11 思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)
6.12 思維導(dǎo)圖與信息檢索與利用
6.13 思維導(dǎo)圖與“物理”的學(xué)習(xí)
6.14 思維導(dǎo)圖與“化學(xué)”的學(xué)習(xí)
6.15 思維導(dǎo)圖與“中國(guó)工藝美術(shù)史”的學(xué)習(xí)
6.16 思維導(dǎo)圖與“學(xué)習(xí)心理學(xué)”的學(xué)習(xí)
6.17 思維導(dǎo)圖與“數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)
6.18 思維導(dǎo)圖與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)
6.19 思維導(dǎo)圖與“人物三維動(dòng)畫(huà)”的學(xué)習(xí)
6.20 思維導(dǎo)圖與“圖形設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)
本章小結(jié)
思考與練習(xí)
附錄 學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”相關(guān)課程的體會(huì)
“學(xué)習(xí)論”課程的心得體會(huì)
新的嘗試,新的開(kāi)始:“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)新方法——思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)”課程心得