我國高等教育正處于從數(shù)量增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的新階段，經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求也比以往任何時候都更加迫切。面對世界科技創(chuàng)新奔涌向前的浪潮，創(chuàng)新能力成為衡量一個國家、一個民族、一個企業(yè)綜合競爭力的最重要標志。高等教育必須適應和積極應對這種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，注重以教師為中心，難以調(diào)動起學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。案例教學則適應了“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，讓學生做學習的主人，變“要我學”為“我要學”，在求解案例問題的過程中，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
　　本書是《農(nóng)業(yè)政策學》的姊妹篇。農(nóng)業(yè)政策學作為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課，涉及“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的公共利益，與整體國民經(jīng)濟和社會發(fā)展水平息息相關。不論是我國農(nóng)業(yè)政策的制定還是具體執(zhí)行，都會影響世界上最大的農(nóng)民群體的生產(chǎn)和生活狀況，同時也會把這些影響傳遞到城市生產(chǎn)和生活。因此，農(nóng)業(yè)政策的一舉一動，在經(jīng)濟全球化的今天，都會帶來顯著的“蝴蝶效應”。這就需要農(nóng)業(yè)政策決策者廣泛聽取社會各界的建議，在公共討論中形成最大共識，凝聚起促進“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的巨大力量。農(nóng)業(yè)政策學案例分析，在一定程度上復制和模仿了政策討論的過程，把政策的利弊全方位展現(xiàn)出來，在必要性的基礎上注重可行性，提出可操作的政策建議。
　　本書具有以下三個顯著特點。一是全面性。本書共有24個案例，既包括大農(nóng)業(yè)內(nèi)部的種植業(yè)、林果業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)，又覆蓋“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”的各個領域。這樣編寫的目的，主要是為了適應我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)“寬口徑”人才培養(yǎng)的要求，使廣大學生能夠深入大農(nóng)業(yè)的每一個細分領域，打牢知識的基礎。另外，對于側(cè)重于某一領域的學生，例如漁業(yè)，本書也可以作為合適的案例教學材料。二是趣味性。案例分析從來不是枯燥的，這是案例教學的優(yōu)勢所在。本書在選取和編寫案例時，既注意與理論教學相銜接，又重視從社會廣泛關注的熱點和難點出發(fā)，通過問題驅(qū)動，進一步調(diào)動學生學習的積極性。案例的趣味性，并不否定案例本身的嚴肅性，只是會引發(fā)更廣泛的社會關注。面對更多的社會討論，學生需要增強辨識能力，堅持政策的科學性和合理性，這對于培養(yǎng)學生的政策思辨能力，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。三是實用性。在每一個案例之后，都附有詳盡的背景信息和理論分析，以及需要回答的問題。學生可以通過自學，把理論學習和案例討論更好地結(jié)合起來，更快地進入小組學習和課堂上案例分析的活動。
　　本書由大連海洋大學經(jīng)濟管理學院劉廣東教授和鄭世忠副教授合作編著，其中劉廣東教授編著了案例一～十二，鄭世忠副教授編著了案例十三～二十四。在本書編寫過程中，參閱了大量文獻和網(wǎng)絡資料，在此對相關作者一并表示謝意。當然，本書作為一種嘗試和探索，一定會存在不足之處，我們非常期待著您的批評指正和改進建議。