《創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》秉承行動(dòng)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)、興趣誘發(fā)靈感的理念,以活動(dòng)為主,大部分章設(shè)置了心有靈犀一點(diǎn)就通:啟動(dòng)思維躍躍欲試腦力激蕩:引導(dǎo)案例尋根問源超越自我:知識(shí)鏈接體驗(yàn)創(chuàng)造放飛心靈:創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)有所得延伸拓展:課后作業(yè)等環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn),以期在教師的導(dǎo)引下,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維,提高思維品質(zhì),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),形成創(chuàng)新能力。
《創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》內(nèi)容不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的前提。本教材適合職業(yè)院校及應(yīng)用本科院校學(xué)生使用。
《創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》秉持行動(dòng)學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的教育理念,包括創(chuàng)新思維的概念及特征、思維障礙及克服方法、創(chuàng)新思維形式、創(chuàng)新思維工具等內(nèi)容。從知識(shí)維度看,學(xué)生可以在系統(tǒng)掌握創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征及發(fā)生原理的基礎(chǔ)上,認(rèn)知并努力克服思維障礙,并利用各種思維形式打開思路、形成創(chuàng)新意識(shí),*后通過創(chuàng)新思維工具將發(fā)散與聚合思維有效整合,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用思維規(guī)律,形成創(chuàng)新能力;從能力形成維度看,學(xué)生可以通過系列創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐,做中學(xué),踐中行,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,改善思維習(xí)慣,形成創(chuàng)新能力,養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì),奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。為有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教材每節(jié)設(shè)計(jì)了心有靈犀 一點(diǎn)就通:啟動(dòng)思維躍躍欲試 腦力激蕩:引導(dǎo)案例尋根問源 超越自我:知識(shí)鏈接體驗(yàn)創(chuàng)造 放飛心靈:創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)有所得 延伸拓展:課后作業(yè)等環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)和創(chuàng)造上,讓學(xué)生在由淺入深、由簡到繁的創(chuàng)造活動(dòng)中全面成長。
前 言
大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。2015 年,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國發(fā)辦〔2015〕36 號(hào)),要求高校以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù),堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容,一種以素質(zhì)為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心、與專業(yè)教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐漸形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單地指向創(chuàng)業(yè),更不是教育中的孤島,而是全面地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,改變學(xué)生腦子不會(huì)想,嘴巴不能說,雙手不會(huì)做的現(xiàn)象,達(dá)到學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新、把握機(jī)會(huì)、改善生活品質(zhì)的目的!秳(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》正是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,面向中高職和應(yīng)用本科學(xué)生的一部專業(yè)基礎(chǔ)教材。
本教材秉持行動(dòng)學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的教育理念,包括創(chuàng)新思維的概念及特征、思維障礙及克服方法、創(chuàng)新思維形式、創(chuàng)新思維工具等內(nèi)容。從知識(shí)維度看,學(xué)生可以在系統(tǒng)掌握創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、特征及發(fā)生原理的基礎(chǔ)上,認(rèn)知并努力克服思維障礙,并利用各種思維形式打開思路、形成創(chuàng)新意識(shí),最后通過創(chuàng)新思維工具將發(fā)散與聚合思維有效整合,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用思維規(guī)律,形成創(chuàng)新能力;從能力形成維度看,學(xué)生可以通過系列創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐,做中學(xué),踐中行,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,改善思維習(xí)慣,形成創(chuàng)新能力,養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì),奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。為有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教材每節(jié)設(shè)計(jì)了心有靈犀一點(diǎn)就通:啟動(dòng)思維躍躍欲試腦力激蕩:引導(dǎo)案例尋根問源超越自我:知識(shí)鏈接體驗(yàn)創(chuàng)造放飛心靈:創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)有所得延伸拓展:課后作業(yè)等環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)和創(chuàng)造上,讓學(xué)生在由淺入深、由簡到繁的創(chuàng)造活動(dòng)中全面成長。
愛因斯坦曾說:想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。建議學(xué)生在使用本教材時(shí)應(yīng)持有創(chuàng)新不是學(xué)出來的而是做出來的信念,積極參與,獨(dú)立行動(dòng),力爭原創(chuàng),建構(gòu)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)堅(jiān)信創(chuàng)新不是教出來的而是自我建構(gòu)的理念,積極引導(dǎo),主動(dòng)為學(xué)生的探索提供必要的支持和幫助,重在培養(yǎng)學(xué)生的自信。本教材適用于高等職業(yè)院校及中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè),各專業(yè)教師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌驮匍_發(fā)。教材備有相應(yīng)的數(shù)字資源、活動(dòng)操作指南及部分參考答案,可掃描封底二維碼下載。
本教材是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)成果之一,也是編寫團(tuán)隊(duì)多年研究和教學(xué)實(shí)踐成果的結(jié)晶!秳(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》由國家萬人計(jì)劃教學(xué)名師齊洪利教授謀篇并統(tǒng)稿,崔巖協(xié)助做了統(tǒng)稿工作。書中部分內(nèi)容借鑒了國外研究成果,其中,石磊做了大量翻譯及轉(zhuǎn)化工作。各成員編寫分工如下:孫孌教授負(fù)責(zé)第一章;崔巖負(fù)責(zé)第二章;齊洪利教授負(fù)責(zé)第三章;石磊負(fù)責(zé)第四章;張國慶負(fù)責(zé)全書插圖的創(chuàng)作!秳(chuàng)新思維訓(xùn)練教程》編寫過程中得到了愛爾蘭特瑞里理工學(xué)院(IT Tralee, Ireland)Valerie Mc Grath 老師的指導(dǎo)和幫助,也參閱了互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)著作和教材,在此一并表示感謝!
創(chuàng)新是人類發(fā)展不竭的動(dòng)力,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦處在不斷的創(chuàng)新過程之中。本教材力圖立足職業(yè)教育實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂革命,打造金課,讓學(xué)生學(xué)有興趣,使教師教有成就,但因作者水平有限,不足之處在所難免,懇請老師、同學(xué)提出寶貴意見。反饋郵箱:wkservice@vip.163.com。
編 者
2019年3月
第一章 創(chuàng)新思維概述 1
第一節(jié) 思維概述 2
第二節(jié) 創(chuàng)新思維及其訓(xùn)練 9
第二章 創(chuàng)新思維的障礙 19
第一節(jié) 創(chuàng)新思維的障礙及其成因 20
第二節(jié) 定勢思維 28
第三節(jié) 偏見思維 40
第四節(jié) 如何突破創(chuàng)新思維的障礙 52
第三章 思維形式 63
第一節(jié) 發(fā)散思維 64
第二節(jié) 聯(lián)想思維 75
第三節(jié) 逆向思維 84
第四節(jié) 想象思維 94
第五節(jié) 靈感思維 107
第四章 創(chuàng)新思維工具 121
第一節(jié) SWOT分析 122
第二節(jié) 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng) 130
第三節(jié) 世界咖啡 144
第四節(jié) 5W1H法 155
第五節(jié) 商業(yè)模式畫布 159
第六節(jié) 六頂思考帽 170
第七節(jié) 創(chuàng)新與發(fā)明工具 183
參考文獻(xiàn) 199