本研究以民國初期中學(xué)國文教科書外國翻譯作品為研究對(duì)象。全書圍繞追本溯源宏大敘事洞幽知微研究教學(xué)四個(gè)方面展開。追本溯源，是抓住外國翻譯作品和外國翻譯文學(xué)首次入選中學(xué)國文教科書的關(guān)鍵事件，不僅呈現(xiàn)首次編選時(shí)教科書外國翻譯作品及文學(xué)的面貌，還力圖勾勒面貌背后的發(fā)生動(dòng)因。宏大敘事，是對(duì)這一時(shí)期中學(xué)國文教科書外國翻譯作品展開整體的掃描，同時(shí)也能刻畫出當(dāng)時(shí)各個(gè)出版社所編教科書中外國翻譯作品的多元豐富面貌，并能夠討論教育思潮、課程文件等外部因素與教科書選文的互動(dòng)關(guān)系。洞幽知微，是從選文內(nèi)部觀察其如何從社會(huì)文本轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)文本，研究者擷取凡爾納的冒險(xiǎn)小說《十五小豪杰》、愛羅先珂童話《魚的悲哀》、安徒生散文《堡寨上的風(fēng)景》為個(gè)案，從選文編制細(xì)部觀察其如何從社會(huì)文本轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)文本，民國的教科書編者皆非選文理論思辨家和嚴(yán)密體系構(gòu)建者，他們多是選文編寫的實(shí)踐家，在細(xì)部感受其文字加工處理中的實(shí)踐智慧及其編選理念。研究教學(xué)則是以育人為核心旨?xì)w，闡釋社會(huì)文化如何通過教科書選文及研究*終介入學(xué)生的個(gè)人生活，成為其生命成長(zhǎng)的持續(xù)影響因素。民國初期國文讓我們深感厚重的歷史。在內(nèi)憂外患的近代中國走向現(xiàn)代化的過程之中，國文概念的出現(xiàn)，是國家意識(shí)萌發(fā)的直接表現(xiàn)。教科書就像是一個(gè)社會(huì)的理想寄托，不論是國家權(quán)力機(jī)構(gòu)還是知識(shí)精英階層，都力圖通過這種形式塑造理想國民，利用教科書在學(xué)生心中種下知識(shí)的種子，培育道德的萌芽。外國翻譯作品則需要在中國現(xiàn)代化的背景下，這類選文的獨(dú)特價(jià)值和意義。在漫長(zhǎng)的異域旅行中，外國文學(xué)作品經(jīng)由譯者、編者、讀者的加工闡釋，在本土文化中扎根生長(zhǎng)，具有混血基因的翻譯選文獲得了中國文學(xué)的身份，沉淀在中國人的內(nèi)心世界。翻譯選文之于現(xiàn)代語文教育，與人的培養(yǎng)相聯(lián)系，也與百年中國精神文化譜系相聯(lián)系，它提供給學(xué)生一種新的觀世眼光和審美方式，使文學(xué)從傳統(tǒng)的情態(tài)中脫胎而出，走向世界化和現(xiàn)代化。
序：繼承、吸納與創(chuàng)新
孟慶樞
孟慶樞：長(zhǎng)春大學(xué)孟慶樞學(xué)術(shù)中心教授、博士生導(dǎo)師。
讀過賢強(qiáng)博士的《民國初期中學(xué)國文教科書外國翻譯作品研究》書稿，給我的感覺是欣喜、厚重。這兩種感受同時(shí)油然而生，這是因?yàn)椋簭乃プx博士學(xué)位開始，我就開始關(guān)注他的這一研究方向，后來他在博士生導(dǎo)師指導(dǎo)下，編選了《民國經(jīng)典國文課》（商務(wù)印書館出版），出版社讓我撰寫推薦語，我得以全面地閱讀并學(xué)習(xí)了這些文章。雖然不少篇章為我常年所愛，但是再次閱讀還是帶給我很大的驚喜。我越發(fā)感到賢強(qiáng)選擇了一個(gè)既有重要學(xué)術(shù)價(jià)值又有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
中國文學(xué)研究者都知道，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里關(guān)于民國時(shí)期文學(xué)文化的研究十分薄弱，近些年來學(xué)界的民國熱該是一個(gè)彌補(bǔ)（當(dāng)然，在評(píng)判上各有千秋）。當(dāng)今，我們迎來了一個(gè)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)文化，它是我們共同的記憶。一個(gè)民族、國家的崛起，必以民族文化的復(fù)興、崛起為先導(dǎo)。溫故而知新，新是對(duì)舊的承繼與超越，民國這一階段是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，多種思潮交織、爭(zhēng)斗；同時(shí)，創(chuàng)新也必須開放地廣博吸納域外一切優(yōu)秀的文化精品，為我所用，這兩者不可偏廢。民國階段恰恰在這方面又是一個(gè)開創(chuàng)期。正是在這樣的背景下，《民國經(jīng)典國文課》讓人矚目也是必然。當(dāng)時(shí)我每每閱讀所選文章，就不由得思考：無論是人生哲理、國家興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)，還是人生百態(tài)的體悟，這些文本都會(huì)給當(dāng)下的我們一些新的啟迪。它既有歷史的凝重，讓我們重溫中國人在屈辱年代的苦悶、拼搏與自信；又提供了和前人進(jìn)行心靈溝通的渠道。由于多種原因，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間這段歷史與文化漸行漸遠(yuǎn)，我們和傳統(tǒng)血脈似乎銜接不暢，折射出當(dāng)前一些精神上的缺憾。細(xì)讀文本附卷沉思，不時(shí)叩問當(dāng)今視角的促狹，頭腦里殘存著從未被質(zhì)疑的自明。接上血脈之后，有種心連寰宇的豁達(dá)，或是品嘗五味俱全的人生感慨，當(dāng)然也不乏直通心扉的愉悅。當(dāng)時(shí)我就想如果賢強(qiáng)能繼續(xù)循此前行，推出一部研究著作該有多......
管賢強(qiáng)，男，1982年生。漢族，江蘇常州人。教育學(xué)博士、蘇州大學(xué)講師。2000～2004年就讀于東北師范大學(xué)，2004～2007年于東北師范大學(xué)攻讀文學(xué)碩士學(xué)位，2007～2012年于南京中華中學(xué)中教一級(jí)，2012～2015年于北京師范大學(xué)攻讀教育學(xué)博士學(xué)位，2015年獲教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為蘇州大學(xué)文學(xué)院講師。研究方向?yàn)檎Z文教育史、語文課程改革與實(shí)踐、行動(dòng)研究。曾參與并負(fù)責(zé)多項(xiàng)重要課題項(xiàng)目，主要包括國家社科基金重點(diǎn)課題20世紀(jì)中國文學(xué)教育的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)意義，負(fù)責(zé)研究框架、民國時(shí)期國文教科書外國翻譯作品研究等相關(guān)內(nèi)容；擔(dān)任北師大華文教育研究中心課題全國中高考語文試題研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組織編纂《2013年全國中高考語文試題研究報(bào)告（高中卷）》；另外也組織編寫《國學(xué)經(jīng)典誦讀》《民國經(jīng)典國文課》，該套叢書已經(jīng)由科學(xué)出版社、商務(wù)印書館出版。學(xué)科方向：課程與教學(xué)論（語文）學(xué)術(shù)兼職：蘇州市語言學(xué)會(huì)理事；參與國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目20世紀(jì)中國文學(xué)教育的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)意義研究；參加高中課標(biāo)核心素養(yǎng)評(píng)測(cè)（語文）試題命制及閱卷組織工作。
序：繼承、吸納與創(chuàng)新／001
導(dǎo)論／001
第一節(jié) 研究背景／003
第二節(jié) 研究問題／010
第三節(jié) 研究意義／015
第四節(jié) 本書結(jié)構(gòu)／019
第一章 追本溯源：中學(xué)國文教科書外國翻譯作品及文學(xué)的發(fā)生／023
第一節(jié) 外國翻譯作品入選中學(xué)語文教科書尋根／026
第二節(jié) 《國文教科書》中外國翻譯作品評(píng)述／036
第三節(jié) 外國翻譯文學(xué)選入中學(xué)語文教科書溯源／046
第四節(jié) 新文學(xué)、新精神：《白話文范》中的外國翻譯文學(xué)作品／057
第五節(jié) 《白話文范》《國文教科書》外國選文特點(diǎn)比較／070
第二章 宏大敘事：教育思潮及文件互動(dòng)下的外國文學(xué)編選／081
第一節(jié) 《國語綱要》（1923）對(duì)外國翻譯文學(xué)的規(guī)劃／084
第二節(jié) 國語綱要前后初中國文教科書中外國翻譯作品／095
第三節(jié) 國語綱要時(shí)期初中國文教科書中外國翻譯作品的編選／114
第三章 洞幽知微：外國文學(xué)編寫細(xì)部中蘊(yùn)含的實(shí)踐智慧／129
第一節(jié) 國語綱要時(shí)期凡爾納冒險(xiǎn)小說的選編與修改／132
第二節(jié) 國語綱要時(shí)期愛羅先珂童話的選編和修改／144
第三節(jié) 國語綱要時(shí)期安徒生散文的選編與修改／157
第四章 研究教學(xué)：外國文學(xué)選文的專業(yè)聚焦與教學(xué)回顧／177
第一節(jié) 國語綱要時(shí)期初中語文外國文學(xué)教育研究／180
第二節(jié) 國語綱要時(shí)期中學(xué)外國翻譯文學(xué)作品研究／193
結(jié)語／209
附錄／225
后記／273
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