從最初課堂上蹣跚學步的“丑小鴨”，到如今眾多數(shù)學教師心目中追隨的“數(shù)學王子”，我見證了張齊華的成長過程。有人驚嘆于他教學技藝的高速攀升，有人折服于他對數(shù)學課堂的深刻見解，亦有人陶醉于他對數(shù)學課堂的詩化演繹，而我卻親眼目睹了他——一位平凡而樸素的年輕人，因為熱愛、執(zhí)著和超越，在小學數(shù)學教學的藝術王國里演繹精彩自我的真實歷程。
以文化為視角，嘗試構建具有文化意蘊的數(shù)學課堂，井輔以平民化、多維度的課堂解讀�！ ≈铝τ谠趯嵺`層面還原數(shù)學的本來面目，演繹數(shù)學的文化魅力，展現(xiàn)數(shù)學的意趣與價值。
從最初課堂上蹣跚學步的“丑小鴨”，到如今眾多數(shù)學教師心目中追隨的“數(shù)學王子”，我見證了張齊華的成長過程。有人驚嘆于他教學技藝的高速攀升，有人折服于他對數(shù)學課堂的深刻見解，亦有人陶醉于他對數(shù)學課堂的詩化演繹，而我卻親眼目睹了他——一位平凡而樸素的年輕人，因為熱愛、執(zhí)著和超越，在小學數(shù)學教學的藝術王國里演繹精彩自我的真實歷程。
深刻的獨特：教學藝術的內在生命
“不重復別人，更不重復自己�！边@是張齊華的座右銘，更是他每一堂課留給大家的真實寫照。有人說，張齊華課堂的這份獨特源自于他過人的語言功底，我以為這話至少說對了一半。數(shù)學是一門理性十足的學科，數(shù)學語言本身的準確、概括、凝練自然制約著數(shù)學教學語言的風格。然而，從小喜好文學，博覽群書，對朗誦、表演等又頗為愛好的他，無形中成就了那種既有數(shù)學教師的準確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學語言，加上在課堂上快捷的反應與準確的判斷，又使其教學語言多了一份特有的敏銳與智慧。至今，我們都能清晰地記起，《圓的認識>>一課，那段詩意盎然的課堂結語，《軸對稱圖形》一課，那段妙語連珠的師生對話以及更多的課堂上，那用無數(shù)個渾然天成的語言細節(jié)連綴起的華彩的教學樂章。教學首先是一門語言的藝術，是一門借助于外部語言實現(xiàn)內在心靈溝通的藝術。獨特而風格化的教學語言，恰恰構成了他數(shù)學教學藝術的第一張名片。
張齊華，男，江蘇海門人，1997年參加工作，2004年調入南京市北京東路小學工作。一直致力于數(shù)學文化的探索與實踐，曾代表江蘇省參加全國小學數(shù)學專業(yè)委員會第七屆教學觀摩大賽并榮獲一等獎，《人民教育》《小學教學》先后對其在數(shù)學文化領域的探索給予專題報道，2007年《中國教育報》專題報道了其數(shù)學課堂系列教學藝術。參與數(shù)學課程標準蘇教版小學數(shù)學教材的編寫，并有100多篇教育教學論文在省級以上刊物發(fā)表。
課堂打磨篇
由外向內的一次華麗轉向，以《圓的認識》教學為例
《圓的認識》教學實錄與反思
給數(shù)學課注入些“文化的元素”——第一版《圓的認識》打磨記
享受“行云流水”般的數(shù)學課堂——聽《圓的認識》一課有感
一節(jié)美麗的好課
關于張齊華老師的《圓的認識》
一次“由外而內”的重要跨越——第二版《圓的認識》打磨記
《圓的認識》課堂實錄與評點
向著數(shù)學文化的一次“華麗轉身”
我們需要怎樣的教學思維
給出我的解
向著數(shù)學縱深處開掘，以《交換律》教學為例
《交換律》教學實錄
數(shù)學，該不該向著縱深處開掘——《交換律》一課的大膽嘗試與實踐困惑
細節(jié)呈遞的力量——評張齊華《交換律》一課
《交換律》一課的背后——兼論數(shù)學教學的本義
一堂有深度的數(shù)學課
我看張齊華《交換律》一課
從統(tǒng)計的角度重新審視，以《平均數(shù)》教學為例
《平均數(shù)》教學實錄
我為什么重上《平均數(shù)》
基于數(shù)學本質和意義學習的概念教學——評張齊華老師《平均數(shù)》一課
概念為本的教學——評張齊華的《平均數(shù)》一課
破解數(shù)學知識內在的結構，以《認識整萬數(shù)》教學為例
《認識整萬數(shù)》教學實錄與反思
破解數(shù)學知識內在的結構——我是如何打開《認識整萬數(shù)》
一課的教學謎團的
解析“合并”過程
質樸新思考靈動新課堂——評張齊華《認識整萬數(shù)》一課
對大數(shù)教學的兩點建議——兼與張齊華老師商榷《認識整萬數(shù)》的教法與學法
基于教材理解后的教學突破，以《分數(shù)的初步認識》
教學為例
《分數(shù)的初步認識》教學實錄與評點
備課，要學會向他人“借智慧”——打磨《分數(shù)的初步認識》
一課的三段小插曲
樸素中彰顯數(shù)學課堂的魅力——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
匠心獨運，構造潤澤美麗的課堂——評張齊華老師《分數(shù)的初步認識》一課
我看張齊華的《分數(shù)的初步認識》一課
行走在兒童經驗世界的邊緣——由《分數(shù)的初步認識》一課
磨課過程想到的
把握數(shù)學內容的本質內涵，以《分數(shù)的意義》教學為例
《分數(shù)的意義》教學實錄
好課，從把握數(shù)學的本質開始——我是如何打磨《分數(shù)的意義》一課
教學的勇氣——聽張齊華老師《分數(shù)的意義》一課有感
回歸本原獨出機杼——談張齊華老師《分數(shù)的意義》一課的妙處
理念探索篇
數(shù)學文化，審視課堂的一種新視角
數(shù)學，原來還可以這樣表達
數(shù)學教育的文化之旅
用文化潤澤數(shù)學課堂
一詠三嘆且行且思——關于“數(shù)學文化”的三次探索、實踐與思考
數(shù)學文化與素養(yǎng)：兩個高度相關的問題
數(shù)學文化：如何走向日常的數(shù)學課堂
作為文化的數(shù)學及其教學
數(shù)學文化：從理念走向行動
技藝解讀篇
文化課堂，傾聽他者的聲音
教學智慧彰顯在細節(jié)中
評價的智慧：如芬芳的野花一路綻放
用情境營造情趣盎然的教學磁場
一路詩意地追尋數(shù)學文化
追尋詩意的數(shù)學課堂——張齊華課堂教學語言藝術賞析
走在通往智慧的路上——張齊華數(shù)學課堂教學藝術賞析
居高身自遠——張齊華數(shù)學教學的文化解讀
在承認“數(shù)學是一種過程”的同時，我們也應清晰地意識到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學，在經歷了漫長的發(fā)展過程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結晶，我們有理由向學生展現(xiàn)數(shù)學所凝聚的這一切，引領學生通過學習感受數(shù)學的博大與精深，領略人類的智慧與文明。借此，教學尹始，我們選擇從最最常見的自然現(xiàn)象引入，引發(fā)學生感受圓的神奇魅力；探究結束，我們介紹了中國古代關于圓的記載，從宏觀的視野豐富學生的認識視閾；最后，我們更是借助“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動，幫助學生在豐富多彩的數(shù)學學習中層層鋪染、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數(shù)學成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來。
當然，“理想的課程”如何轉化為“現(xiàn)實的課程”，這當中仍然有許多值得深切關注的話題。就拿本課教學而言，實施下來，應該說，學生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊涵的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數(shù)學知識、數(shù)學技能的掌握，在教學后的反饋中也確實暴露出了一定的問題，尤其表現(xiàn)在部分學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們在數(shù)學課堂演繹數(shù)學文化、數(shù)學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活，應該還是有一定的啟示意義的。
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