遇見(jiàn)繪本，春暖花開(kāi)

　在大海的一個(gè)角落里，住著一群快樂(lè)的小魚(yú)。他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得就像淡菜殼。他比他的兄弟姐妹們游得都要快，他叫小黑魚(yú)…… 午飯過(guò)后，又到了孩子們的繪本故事時(shí)間，教室里傳來(lái)了甜美的聲音，孩子們專注地看著屏幕上色彩明快的圖畫(huà)，認(rèn)真地豎起小耳朵聽(tīng)老師講故事。隨著小黑魚(yú)的遭遇，他們時(shí)而憂傷，時(shí)而驚喜，時(shí)而沉思，時(shí)而又開(kāi)懷大笑。故事講完，一只只小手積極地舉了起來(lái)，孩子們躍躍欲試想給故事加個(gè)小尾巴。

著名兒童文學(xué)家松居直先生說(shuō)：繪本是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。在一邊看圖，一邊聽(tīng)別人讀的時(shí)候，繪本這種書(shū)產(chǎn)生了神奇的作用，營(yíng)造出一個(gè)廣大的世界。因?yàn)槲覀冊(cè)谧约洪喿x繪本的時(shí)候，文字和圖畫(huà)的閱讀會(huì)有一個(gè)時(shí)間的落差，很難將二者融為一體。但別人讀給自己聽(tīng)的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)就能將二者合一。孩子們用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言，用眼睛看繪本的圖畫(huà)。于是，在孩子們的心中繪本中的故事變活了，人物有生命了，畫(huà)面會(huì)動(dòng)了，他們看到了真正的繪本世界。剛開(kāi)始接觸繪本的那幾年，我做的最多的一件事，就是每天中午給孩子們大聲朗讀繪本故事。春暉小學(xué)辦學(xué)的第一年，我們學(xué)校只有六個(gè)一年級(jí)班，192名孩子，我?guī)ьI(lǐng)著全校語(yǔ)文老師給孩子們講故事。剛開(kāi)始學(xué)校的繪本資源很緊缺，一本薄薄的繪本，沒(méi)幾頁(yè)，也沒(méi)幾個(gè)字，但價(jià)格卻要好幾十元，家長(zhǎng)也不理解為什么上小學(xué)了還要買這樣的圖畫(huà)書(shū)。沒(méi)有資源，我創(chuàng)造資源，當(dāng)時(shí)女兒也正好讀一年級(jí)，從幼兒園開(kāi)始她就喜歡看繪本，家里已收藏了上百本優(yōu)秀的繪本。于是，我將女兒的繪本掃描，制作成電子繪本，《云朵面包》《小豬變形記》《想吃蘋果的鼠小弟》《彩虹色的花》《小黑魚(yú)》……這一個(gè)個(gè)女兒喜愛(ài)的故事，也成了全校孩子們喜愛(ài)的故事，那閃著智慧光芒的繪本在孩子們心中埋下了一顆顆閱讀的種子。

繪本實(shí)在是神奇的東西，從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂(lè)趣。小小的，或是薄薄的一本書(shū)，里面所包含的內(nèi)容卻極為深廣。只要看過(guò)一次，它就會(huì)一直留在記憶中，如果被偶然想起，就會(huì)使人心神搖蕩。《彩虹色的花》教會(huì)了孩子們?nèi)绾稳シ窒韾?ài)；《小黑魚(yú)》讓孩子們看到了小黑魚(yú)如何在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量大無(wú)比；《云朵面包》讓孩子們感受到了家庭的溫暖……繪本閱讀把孩子們帶入了童話的美好世界，讓他們愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文，開(kāi)啟了探索與發(fā)現(xiàn)之旅。

大聲朗讀的第一年，孩子們的成長(zhǎng)是讓人欣喜的，他們的內(nèi)心安靜充盈，他們的思想單純可愛(ài)，他們的表達(dá)靈動(dòng)而富于創(chuàng)意，他們的寫話洋溢著童趣。于是，我從為孩子們讀過(guò)的繪本中篩選了《我喜歡書(shū)》《大衛(wèi)，上學(xué)去》《月亮的味道》等三十幾個(gè)經(jīng)典的繪本，與我們的語(yǔ)文教材單元主題整合，開(kāi)始了繪本讀說(shuō)寫之旅。上小學(xué)的第一天，我們的語(yǔ)文課做什么呢？那就是語(yǔ)文老師給孩子們講故事，《我喜歡書(shū)》是孩子們聽(tīng)到的第一個(gè)故事，我喜歡各種各樣的書(shū)，好笑的書(shū)、恐怖的書(shū)、胖胖的書(shū)，和瘦瘦的書(shū)、歌唱的書(shū)……和怪怪的書(shū)。我真的很喜歡書(shū)……在故事分享的過(guò)程中，孩子們感受著閱讀是一件多么美妙的事情，那繪本中一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)景（小紅帽和大灰狼等）喚醒了他們幼兒時(shí)的聽(tīng)故事記憶，孩子們也迫不及待地想向新同學(xué)、新老師介紹自己讀過(guò)的書(shū)�！洞笮l(wèi)，上學(xué)去》，調(diào)皮可愛(ài)的大衛(wèi)，讓每個(gè)孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中都會(huì)哈哈大笑，他們從大衛(wèi)身上找到了自己的影子。閱讀繪本后，老師不需要嚴(yán)厲的說(shuō)教，孩子們自然而然就明白了在小學(xué)應(yīng)該遵守哪些行為準(zhǔn)則。學(xué)完拼音，我們又借助李歐·李?yuàn)W尼創(chuàng)作的《字母樹(shù)》來(lái)復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，在繪本游戲中化解拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們把繪本閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味的繪本故事中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)能力，提升他們的思維能力和審美能力。

2016年9月，新版的統(tǒng)編語(yǔ)文教材更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我們把繪本作為新教材的拓展閱讀資源，構(gòu)建了悅動(dòng)繪本 快樂(lè)讀寫語(yǔ)文拓展課程。我花了近三年時(shí)間，結(jié)合新教材的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)原有的繪本教學(xué)資源進(jìn)行了梳理，帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行繪本教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、錄制微課。本書(shū)中呈現(xiàn)的32個(gè)繪本課例，都是2012年以來(lái)我和我的團(tuán)隊(duì)在市級(jí)以上開(kāi)過(guò)公開(kāi)課的，教案往往需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨，課件和微課也是經(jīng)過(guò)一而再再而三的修改。書(shū)中一些經(jīng)典繪本課例已陸續(xù)發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教學(xué)月刊》等雜志，32堂微課被評(píng)為2018年度浙江省優(yōu)秀微課。

遇見(jiàn)繪本，遇見(jiàn)幸福。這一路走來(lái)，感恩給予我?guī)椭�的師長(zhǎng)們：汪潮、滕春友、劉晶、茹茉莉、王瑾、吳麗萍……是你們的指點(diǎn)，讓我撥云見(jiàn)日，獲得理性思考的力量。我也要感謝教育局、教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，感謝春暉語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的辛勤付出，尤其是陸淑君、吳麗芳、唐菊萍、陳月紅、盛方燕、戴文瀾、夏莊潔、孫玲霞、沈瑜、平亞娟、沈夢(mèng)佳、羅鳳珠、鐘梅、陳培莉、錢谷萍等老師共同參與繪本課例的設(shè)計(jì)、研討，微課的錄制等，是你們的陪伴，讓我披荊斬棘，一路成長(zhǎng)！

小繪本里藏著一個(gè)大世界，讓我們攜手一起上路，面朝未來(lái)，春暖花開(kāi)！

李萍

2019年3月