目錄
緒論 文學(xué)教育生命維度的確立與卓越人才培養(yǎng)的可能性 1
第一章 文學(xué)教育與社會個體的生命成長 6
第一節(jié) 文學(xué)教育教學(xué)的危機及其當代發(fā)展的文化自覺 6
第二節(jié) 文學(xué)理論課程教學(xué)與德性培育的可能 10
第三節(jié) 文學(xué)教育的生命維度 16
第四節(jié) 文學(xué)教育：精神立人與生命價值的叩問 23
第五節(jié) 當代語文教育的生命化發(fā)展 34
第二章 文學(xué)作為一種生命評價的形式 41
第一節(jié) 可能性的美麗綻放——論鄧一光的中篇小說《你可以讓百合生長》 42
第二節(jié) 城市化進程中的小說和小說家何為——以弋舟的中篇小說《而黑夜已至》而論 50
第三節(jié) 群體性的“無罪暴力”與庸常之惡——由曹寇的中篇小說《塘村概略》產(chǎn)生的思考 60
第四節(jié) 繁復(fù)、堅執(zhí)與溫暖——論嘉男的中篇小說《鮮花次第開》 70
第五節(jié) 隱秘尋覓里的人生壯麗及生命自由——論胡學(xué)文的中篇小說《從正午開始的黃昏》 77
第三章 教改實踐的基礎(chǔ)：教育教學(xué)項目研究 86
第一節(jié) “高校文學(xué)理論課程建設(shè)諸問題”研究報告 86
第二節(jié) “高校文學(xué)課程教學(xué)德性培育可行性研究”研究報告 95
第三節(jié) “文學(xué)評論寫作教學(xué)的有效實施方式研究”研究報告 110
第四節(jié) “審美文化問題的理論研究與教育實踐”研究報告 124
第四章 對話中的生命體認與價值認同 138
第一節(jié) 《平凡的世界》：時代性的文學(xué)與生命圖景 138
第二節(jié) 當代語文教育教學(xué)的方向問題——2015年“國培計劃”江西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修初中語文班對話摘錄 153
第三節(jié) 全球化語境下青年學(xué)生文化價值選擇的自覺 172
第五章 課程教學(xué)范式改革：籌謀與識見 191
第一節(jié) 文學(xué)概論課程教學(xué)范式改革實施方案（以2016～2017學(xué)年第2學(xué)期實施方案為例） 191
第二節(jié) 文學(xué)評論寫作課程教學(xué)實施方案（以2016～2017學(xué)年第1學(xué)期實施方案為例） 203
第三節(jié) 文學(xué)概論課程教學(xué)范式改革：經(jīng)驗與認識 207
第四節(jié) 課程考核回聲：關(guān)于文學(xué)理論課程的教學(xué)目的與理念 219
第六章 學(xué)習(xí)個體生命意識的恣肆激發(fā) 230
第一節(jié) “文學(xué)概論”課程學(xué)習(xí)心得例舉 230
第二節(jié) “西方文論”課程學(xué)習(xí)心得例舉 264
第三節(jié) “文學(xué)評論寫作”課程學(xué)習(xí)心得例舉 269
第四節(jié) 學(xué)生信件例舉 276