教育理論與教育實踐的關(guān)系是教育學研究的基本問題。隨著大學與中小學及幼兒園合作研究的深入，越來越多的教育學者從初步介入教育實踐到逐步深入教育實踐，成為中小學及幼兒園教育改革重要的學術(shù)支持力量。本書對高校教師駐園進行學前教育實踐研究的意義、價值乃至角色擔當方式等進行了有益的探索，提出了高校教育學者深入教育實踐的學術(shù)擔當乃是將教育實踐中零散的、隱性的、未成文的意識、慣習乃至做法等個人實踐經(jīng)驗，經(jīng)由高校專業(yè)人員的分析與篩選、加工與提煉，成為在新時期幼兒園改革中可以操作的流程、規(guī)則、章程等成文的、顯性的制度文件，繼而進一步成為推動教育變革的實踐理論，為更大范圍內(nèi)的教育同行（包括高校教師）借鑒使用。從個別現(xiàn)象到個體經(jīng)驗，再到一般規(guī)則與實踐理論，這既是螺旋式上升的行動改進過程，更是不斷地接近教育本質(zhì)、探尋教育規(guī)律的研究過程。一個大學教育學者在深入教育實踐的過程中，學術(shù)立場的堅守、引領(lǐng)責任的擔當是個體專業(yè)發(fā)展的自我要求，也是其專業(yè)自覺的重要標志。
　　本研究立足于地方綜合性大學學前教育專業(yè)的實際，描述了在“研究、引領(lǐng)、服務”基礎(chǔ)教育改革的道路上，高校教育學者往返于教學學術(shù)和幼兒園實踐兩種不同的生活場域，借助在幼兒園建立個人研究工作室的便利條件，從事幼兒教師駐園培養(yǎng)模式研究，繼而形成良好的高校與幼兒園合作（簡稱U-K合作）互助關(guān)系且彼此成就的歷程；探討了作為高校教師的個人，是如何通過搭建“學、研、做”共同體平臺，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)師范生、在職教師開展行動研究的。對高校教師如何擺正教書與育人的關(guān)系、解決科研與教學的矛盾等專業(yè)發(fā)展的困境給予了富有見地的回應。