序

新高考給了學生更多的選擇權。學生可以在物理、化學、生物、歷史、地理、政治科目中自主選擇3科計入高考成績，這就要求學生要有更明確的自我了解，發(fā)現自己的愛好，發(fā)展自己特長,即新高考是揚長教育。

新高考要求學生提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃。原來的高考，學生想的更多的是我的分數能夠上哪所大學，現在，淡化錄取批次，引導學生關注自己想學什么專業(yè)，將來從事什么職業(yè)。新高考表面是讓學生選擇選考科目，其實質是讓學生提早規(guī)劃自己的職業(yè)方向，擇己所愛、擇己所長；在自己熱愛領域發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性。

新高考較以前更關注學生的平時表現和社會適應等綜合能力。綜合素質評價給了學生一個展示自己才能的平臺，隨著綜合素質評價在高校招生愈來愈受到關注，學生的平時表現和綜合能力也將受到更多的關注。

新高考對學生提出了一系列的挑戰(zhàn)，十五六歲的高中生如果沒有學校的及時指導會非常茫然。而此時的高中生正處于青春期的后半段，青少年本能沖動的高漲，會帶來很多心理問題和適應問題，加上新高考的挑戰(zhàn)，會給高中生更多的適應困難。此時高中學校非常有必要加強對學生的發(fā)展指導，特別是有關學業(yè)發(fā)展方面的指導。如果學生能夠得到及時的、恰當的指導，則會獲得發(fā)展的自信心和對社會的適應感；如果學生得不到及時的指導，必然產生眾多適應問題。如果學生不能找到自己融入社會的恰當道路，就會產生對社會的不滿，甚至走上與社會對立的道路。

所以新高考改革呼喚高中學校加強學業(yè)發(fā)展指導。

學業(yè)發(fā)展指導是指幫助學生解決學習過程中遇到的有關學業(yè)規(guī)劃、課程選擇、學習方法以及學習效果等方面的問題與困惑，同時根據學生本人的教育背景、興趣與能力，輔助他們尋找適合自己的發(fā)展方向，并最終實現自我價值的最大化。

本書從分析新高考改革的使命入手，介紹了新高考改革背景下高中學業(yè)發(fā)展指導內容與結構，分析了高中學業(yè)發(fā)展的相關因素，提出建立學業(yè)發(fā)展導師制，以及關于高中學業(yè)發(fā)展指導的評價問題等。本研究是北京市教育科學十二五規(guī)劃2014年度重點課題高中生學業(yè)發(fā)展指導研究(課題批準號：ABA14021)的研究成果。

王 曦

2019年2月1日