進入21世紀后，計算機技術迅猛發(fā)展并應用于經(jīng)濟與社會發(fā)展的各個領域，信息產(chǎn)業(yè)成為全球最大的產(chǎn)業(yè)，社會對信息技術人才的需求，在數(shù)量上有了更大的增長，在質量上也提出了更高的要求。高校不同專業(yè)對學生的計算機應用能力的要求也越來越高，并呈多樣化特點。隨著信息技術在中小學的普及，許多新進校的大學生已經(jīng)具備一定的計算機操作技能，大學開設的計算機入門課程“大學計算機基礎”的教學內(nèi)容，許多新生不再陌生，甚至早已掌握。因此，如何改革計算機基礎教學內(nèi)容以適應形勢發(fā)展的需要，是計算機基礎教學目前面臨的重要挑戰(zhàn)。我們根據(jù)教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》和2016年1月出版的《大學計算機基礎課程教學基本要求》，結合《中國高等院校計算機基礎教育課程體系》報告，編寫了本書。
　　新一輪大學計算機教育教學改革創(chuàng)新的本質以計算思維為切入點，使學生能夠運用計算科學的思想方法和行動方式解決各自的專業(yè)和生活問題，使學生在解決問題中感悟成功的喜悅。使教師對大學計算機教育培養(yǎng)目標有一個更全面的認識，將分析、解決問題的能力作為大學計算機教育的最高和最終目標，在理念上與專業(yè)培養(yǎng)相吻合，在實踐上與專業(yè)教學相默契。作為新一輪改革切人點的計算思維能力，本質上已使大學計算機教育的功能發(fā)生了重大變化，超越了大學計算機教育僅解決計算機領域問題的局限，開創(chuàng)了運用計算思維與行為方式解決各類專業(yè)或社會生活問題的新功能，這是新一輪大學計算機教育教學改革的新特征，也是計算思維的提出對大學計算機教育的新貢獻。計算思維是計算機科學技術的思維方式，由眾多計算科學中的概念構成計算思維的要素，通過培養(yǎng)形成計算思維，因此計算思維也是能力，稱為計算思維能力，屬計算機應用能力范疇。因此，本書從培養(yǎng)計算思維出發(fā)，對計算機科學的概念和關系做了詳細描述。
　　面對大學新生已經(jīng)掌握了計算機基礎知識，亟待進一步提高計算機操作技能的情況，Office辦公軟件中的基本操作，如新建、保存、各種格式設置、編輯操作就不再闡述，側重于各種操作技巧和復雜功能的高級應用。例如，Word中注重長文檔排版，Excel注重函數(shù)應用，PPT中注重母版設計和實用技巧操作。各種操作都以實例闡述，操作技巧貫穿整個過程。