本書首先驗證了L2詞匯心理表征發(fā)展模型假說對漢語詞匯習得的適用程度，然后根據(jù)對學習者造詞偏誤的分析，考察與偏誤相關(guān)的主要詞匯知識類別的發(fā)展狀況，探討了母語為英語的漢語第二語言學習者造詞偏誤的心理機制，并進一步將詞匯心理表征研究與造詞偏誤類詞匯知識發(fā)展研究相結(jié)合，建立漢語生造詞這一特殊類別的漢語詞匯心理表征模型，探討了表征的發(fā)展模式。
王瑞，北京語言大學應(yīng)用語言學專業(yè)第二語言習得方向博士。多倫多大學東亞研究專業(yè)碩士，中國人民大學對外漢語專業(yè)碩士。自1996年任大學教師。
目 錄：
第一章緒論 001
1.1研究緣起 001
1.2理論背景 002
1.3本書研究的問題 007
1.4本書的結(jié)構(gòu) 009
第二章文獻綜述 010
2.1第二語言習得領(lǐng)域的詞匯研究 010
2.2心理語言學的第二語言詞匯研究 018
2.3漢語作為第二語言的詞匯研究 025
第三章漢語詞匯心理表征發(fā)展過程研究 031
3.1研究一L1在漢語詞匯認知中的作用 031
3.2研究二L1詞目信息在漢語詞匯認知中的作用 039
3.3漢語詞匯心理表征的發(fā)展過程 048
第四章造詞偏誤的心理機制考察 056
4.1漢語學習者生造詞的偏誤分析 056
4.2研究三兩種多重映射條件下的漢英聯(lián)結(jié)發(fā)展考察 059
4.3研究四詞邊界意識發(fā)展考察 067
4.4研究五構(gòu)詞意識發(fā)展狀況 070
4.5研究小結(jié) 075
第五章理論討論 078
5.1實驗研究回顧 078
5.2生造詞的心理表征構(gòu)成 079
5.3生造詞的心理表征發(fā)展模式 082
5.4表征的相關(guān)理論問題 086
5.5對本研究的思考 094
第六章本研究對漢語詞匯教學的啟示 099
6.1造詞偏誤心理機制研究對教學的啟示 099
6.2漢語詞匯心理表征發(fā)展過程研究對教學的啟示 109
6.3小結(jié) 114
第七章余論 117
7.1本研究存在的問題 117
7.2需要進一步研究的問題 118
參考資料 119
附錄 151
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