中華民族歷來是最重視教師道德價值的民族之一。當(dāng)今社會，文化多元化推動多元價值觀形成，在交織的多元價值觀中，傳統(tǒng)的“學(xué)高為師，身正為范”教師道德價值觀念面臨挑戰(zhàn)，部分教師在其從事教育活動中，有違背道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念、情操和品質(zhì)的行為。因教育對象、工作內(nèi)容特殊性等問題，幼兒教師師德價值取向尤為重要，近年來幼兒教師師德偏向問題受到人們普遍關(guān)注。
　　正確的價值取向是幼兒教師在承擔(dān)教育任務(wù)中應(yīng)具備的特質(zhì)化品質(zhì)，是教師在長期的實(shí)踐中凝聚而成的高尚品德，其核心是教師的善良、公正、自信、職業(yè)信念等。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，幼兒教師應(yīng)該具有“慈母的心腸”與“愛的性情”。恰當(dāng)?shù)膬r值取向是尊重理解幼兒生命發(fā)展的規(guī)律，懂得生命蘊(yùn)含的價值，懂得幼兒園教育對幼兒的獨(dú)特意義，有助于建立師幼之間的情感，有助于把握教育的規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)教育的公平，促進(jìn)幼兒生命的生長。在現(xiàn)實(shí)的工作中，幼兒教師受到多元價值取向的影響，在爭論教師是“技能至上”還是“文化底蘊(yùn)”，是“教授管理”還是“引導(dǎo)合作”的時候，幼兒教師的高尚德行極容易被掩蓋和忽視。實(shí)則，幼兒教師倫理規(guī)范和對生命意義的審思，對幼兒教師本身和我們的幼兒教育都具有重要的價值。
　　近幾年，各種新聞媒體都有關(guān)于幼兒教師失德的報道，其中教師價值取向偏誤是重要因素之一。據(jù)《河南商報》公開報道的不完全統(tǒng)計，僅2009年到2012年不到4年的時間里，教師體罰幼兒造成幼兒身心受到嚴(yán)重傷害并公開見諸報端的事例就有二十幾起，使得幼兒教師這個群體飽受爭議。人們在議論這些案例的時候只注意事件本身，而忽視了造成這種“失德”現(xiàn)象的深層次原因。筆者試圖從幼兒教師這一群體出發(fā)，探討現(xiàn)象背后幼兒教師自身的價值選擇。這一群體中的職業(yè)倦怠、心理健康、專業(yè)技能欠缺、生存狀態(tài)差等基本的現(xiàn)實(shí)問題，影響了幼兒教師做出正確的道德選擇。若“只見樹木，不見森林”，對幼兒教師所面臨的真實(shí)困境不全面了解的話，就無法對幼兒教師師德問題進(jìn)行辯證的分析，無法提出有效解決辦法。筆者旨在通過文字傳達(dá)幼兒教師價值選擇所應(yīng)注意的一些方面，希望通過自我效能感提升、職業(yè)理想、外部政策力量等來使幼兒教師群體滿血回歸，樹立高尚的師德情操，提高我國幼兒教師隊伍的素養(yǎng)。
　　本書共分為四章。第一章論述了幼兒教師研究及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第二章探討了幼兒教師錯誤價值取向下的幾種典型不良行為；第三章分析了形成典型不良行為的原因；第四章解釋了提升自我效能感、職業(yè)幸福感等正確的價值選擇。本書以一些調(diào)查及值得反思的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，說明幼兒教師應(yīng)從自身出發(fā)，做出正確的道德選擇。
　　我國雖出版過稍有涉及這方面內(nèi)容的專著，但沒有系統(tǒng)性的研究，且內(nèi)容有些陳舊，新近的文章雖然不少，但都比較分散，且各有側(cè)重點(diǎn)，一些觀點(diǎn)尚未反映在著述中。編著一本實(shí)踐剖析并具有現(xiàn)實(shí)意義的專著，是筆者一直想做的事情，但因水平及能力所限，殷切希望讀者批評指正。本書在闡述前人的理論和方法方面不求多求全，而力求內(nèi)容能夠新穎和切合實(shí)用。本書的內(nèi)容有少部分來自筆者近年來發(fā)表的一些研究和學(xué)習(xí)心得及指導(dǎo)學(xué)生的成果，并吸收了國內(nèi)外同行的研究成果。本書可作為一線教師及高校學(xué)生的參考書。在本書的研究和形成過程中，筆者曾得到陜西師范大學(xué)趙微導(dǎo)師的指導(dǎo)，也得到內(nèi)蒙古民族大學(xué)白紅梅、蔣極峰教授的指點(diǎn)和幫助：吉首大學(xué)楊翠娥教授、內(nèi)蒙古民族大學(xué)少布老師為本書提供了相關(guān)資料；還有幾位同學(xué)也做了相應(yīng)的工作，筆者在此一并向他們表示深深的感謝。