前 言

習(xí)近平總書記在十九大報告中這樣定義我們所處的時代：這個新時代，是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代，是決勝全面建成小康社會、進而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代，是全國各族人民團結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的時代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代，是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類做出更大貢獻的時代。

在中國這個新時代，農(nóng)業(yè)以及以農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民為表述形式的三農(nóng)問題是一個無法回避的話題�，F(xiàn)代中國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人口基數(shù)龐大，農(nóng)業(yè)是安天下、穩(wěn)民心的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。

中國近四十年的改革開放開始于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)村成為改革開放第一個受益區(qū)域，農(nóng)民也成為改革開放第一類受益人群，也相當多的農(nóng)民也以農(nóng)民工等身份為城市改革做出貢獻。隨著改革的深入，農(nóng)業(yè)增加值雖然不斷提高，但是在中國三大產(chǎn)業(yè)的比重卻逐步下降，國家統(tǒng)計局有關(guān)數(shù)據(jù)顯示1952年第一產(chǎn)業(yè)在中國三大產(chǎn)業(yè)比重為50.95%，1978年為28.19%，1982年達到1978年以后最高值33.39%，以后雖然個別相近年份小有波動，但是總體下降，直到2016年降低到8.56%。

上述數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是關(guān)系到實現(xiàn)中國決勝全面建成小康社會目標的重要因素，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。 不解決少數(shù)貧困人口的小康社會不是真正的小康。

全面建成小康社會的全面二字是關(guān)鍵，要解決關(guān)鍵少數(shù)就要大力解決貧困人口脫貧問題。堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。要動員全黨全國全社會力量，堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實的工作機制，強化黨政一把手負總責的責任制，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，深入實施東西部扶貧協(xié)作，重點攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)，確保到2020年我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困，做到脫真貧、真脫貧。

中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的。 雖然城市也有貧困人口存在，但是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的關(guān)鍵在農(nóng)村。要在農(nóng)村實現(xiàn)脫真貧、真脫貧就需要多方面努力，開展全面系統(tǒng)的工作。

中國的扶貧工作由來已久，帶著資金和技術(shù)去農(nóng)村扶貧的案例很多，農(nóng)業(yè)推廣是一個重要的手段。筆者2012年起為農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)生講授自然辯證法，在介紹課程定位的時候，筆者闡明這是馬克思理論體系中的一個分支（源于恩格斯同名著作），也是一門哲學(xué)課程。于是，課下有學(xué)生提問：在農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域中真有令人感興趣的、值得研究的哲學(xué)問題嗎？在課程教學(xué)中，筆者講述科學(xué)技術(shù)與社會的問題時又將學(xué)生提出的問題作為另一個思考題反問給學(xué)生：在解決農(nóng)村最貧困人口發(fā)展的時候，是否要考慮技術(shù)以外的因素，農(nóng)業(yè)碩士（曾經(jīng)名為農(nóng)業(yè)推廣碩士）學(xué)生作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才，除了專業(yè)技術(shù)還有哪些內(nèi)容的知識需要掌握？如果你將來成為大學(xué)生村黨支部書記助理或村長助理（習(xí)慣表述為大學(xué)生村官）或者扶貧第一書記，需要進行哪些知識和能力的儲備？

這些看起來與課程不相關(guān)的問題，其實卻十分重要。筆者針對農(nóng)業(yè)碩士學(xué)生進行過調(diào)研，很多學(xué)生對專業(yè)不了解，一部分人甚至在報考之初看重的竟然是農(nóng)業(yè)碩士在專業(yè)碩士中錄取分數(shù)線較低。于是，就會出現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)生的去向是北京某市內(nèi)各區(qū)做小學(xué)老師。這些現(xiàn)象的背后有許多值得反思的問題。如何解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域扶貧工作的典型問題？為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域精準扶貧提供合理的建議是一個意義重大的課題。

本書分五部分，第一部分，首先介紹農(nóng)業(yè)精準扶貧的基本問題并分析農(nóng)業(yè)精準扶貧的本質(zhì)；可以被稱為農(nóng)業(yè)精準扶貧基礎(chǔ)問題概述。第二部分，以探討技術(shù)概念為出發(fā)點，分析技術(shù)的概念、農(nóng)業(yè)技術(shù)的本質(zhì)、馬克思農(nóng)業(yè)技術(shù)思想，用馬克思主義理論觀點分析技術(shù)異化，以及技術(shù)異化與農(nóng)業(yè)精準扶貧工作的關(guān)系；可以被稱為農(nóng)業(yè)精準扶貧所需的馬克思主義思想理論回顧。第三部分，從哲學(xué)角度分析、農(nóng)業(yè)精準扶貧的動力、農(nóng)業(yè)精準扶貧的主體與客體、農(nóng)業(yè)精準扶貧的工作方法；可以被稱為農(nóng)業(yè)精準扶貧的基本規(guī)定。第四部分，分析農(nóng)業(yè)精準扶貧的社會作用、時代價值、典型案例，以及扶貧人才的能力體系，可以被稱為農(nóng)業(yè)精準扶貧的社會價值論。本書作者既是長期從事農(nóng)村區(qū)域發(fā)展研究的學(xué)者，還是關(guān)注農(nóng)業(yè)及其他領(lǐng)域的高校創(chuàng)業(yè)教育研究者及創(chuàng)業(yè)前天使投資人，作者希望在對自己工作總結(jié)的基礎(chǔ)上進行理論上的分析與思考，達到為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域扶貧工作厘清一些理論思路，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域精準扶貧工作提供一點參考的目標。本書可以作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域精準扶貧工作者的閱讀讀本，也可以作為立志參與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域扶貧工作的青年學(xué)子的輔助讀本。由于作者水平有限，加之時間倉促，書中不當之處在所難免，懇請同行專家予以斧正。

2018.1.6