《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第二十五條明確提出：“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。發(fā)展和規(guī)范教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。鼓勵學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為電大指明的跨越式發(fā)展的方向就是辦好國家開放大學(xué)。
　　2017年10月18日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂開幕。習(xí)近平總書記代表第十八屆中央委員會向大會作報告。這次大會的主題是不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。大會報告明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育。支持和規(guī)范社會力量興辦教育。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)�！�
　　眾所周知，我國企業(yè)管理類的教材更多偏向于理論介紹，理論介紹與實踐操作能夠有機(jī)結(jié)合的可讀性教材較少，本書在編寫過程之中力求實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決實踐問題。
　　本書以“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的鮮活企業(yè)案例為教學(xué)素材，貫穿“理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融通，線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)相結(jié)合”的三大教學(xué)策略，采用“課堂理論教學(xué)+課外體驗教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)深度交互+小組課堂分享+校企師資點(diǎn)評”的五大教學(xué)路徑，實施“講給學(xué)生聽，做給學(xué)生看，帶著學(xué)生干”的三大教學(xué)方法，通過“線上與線下相融合”的混合教學(xué)模式來全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性和責(zé)任感，全面鍛造國家開放大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生成為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之有用的工匠人才。
　　本書的最大特色在于實現(xiàn)了“理論講解+案例分析+管理流程+拓展資源”的有機(jī)結(jié)合，有效地將學(xué)生的理論知識與案例材料、管理流程進(jìn)行相互滲透、相互佐證，實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。附錄中介紹了大量的學(xué)習(xí)參考書目及教學(xué)資源，供學(xué)生有效地拓展管理視野之用。
　　上篇是理論篇，以企業(yè)經(jīng)營管理的邏輯流程組建章節(jié)，完全從企業(yè)管理的實踐出發(fā)，重點(diǎn)探討了工商企業(yè)經(jīng)營管理的十一個方面的問題，依次為企業(yè)管理概述、企業(yè)計劃管理、企業(yè)經(jīng)營決策、企業(yè)生產(chǎn)管理、企業(yè)采購管理、企業(yè)質(zhì)量管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)營銷管理、企業(yè)文化管理和企業(yè)變革管理。各章編寫充分融合了中西企業(yè)經(jīng)營管理方面的精粹，既有中式教材的格調(diào)，又有西式教材的情趣。各章編寫均以“管理故事”開頭，以“心靈雞湯”結(jié)束，并匹配微課精講。使本書讀者在靜閱文字的同時，可以通過掃描二維碼欣賞媒體微課，實現(xiàn)動靜結(jié)合教學(xué)資源的互為補(bǔ)充，實現(xiàn)企業(yè)管理與人生管理的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)“80歲人生壽命創(chuàng)造240歲人生價值”的人生目標(biāo)。
　　中篇是案例篇，以35個企業(yè)經(jīng)營管理方面的經(jīng)典案例為基本內(nèi)容，每一個案例都配有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，以便于案例教學(xué)使用的有的放矢，避免盲目性。本篇各案例的基本素材來源于國家開放大學(xué)和上海開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的課程資源，一并表示感謝。絕大多數(shù)案例都是綜合案例，并非單一問題的探討，涉及企業(yè)經(jīng)營管理的諸多方面，教學(xué)雙方一定要以發(fā)散思維來挖掘案例表象下的本質(zhì)根源，充分理解企業(yè)經(jīng)營管理的系統(tǒng)性和綜合性。
　　下篇是流程篇，以廣州福思特科技有限公司開發(fā)的用于國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的《企業(yè)管理模擬實驗》為素材組建企業(yè)管理的邏輯流程，依次為企業(yè)總的邏輯流程圖、營銷部邏輯流程圖、生產(chǎn)部邏輯流程圖、技術(shù)部邏輯流程圖、設(shè)備動力邏輯流程圖、品質(zhì)部邏輯流程圖、采購部邏輯流程圖、倉庫管理邏輯流程圖、人力資源邏輯流程圖、財務(wù)部邏輯流程圖、總查詢邏輯流程圖和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)邏輯流程圖。本篇的內(nèi)容旨在讓教學(xué)雙方充分認(rèn)識和理解企業(yè)真實的經(jīng)營運(yùn)作流程和縮短學(xué)生理論與管理實踐之間的距離，企業(yè)的管理并非是單一部門可以完成的，涉及各個部門之間的通力配合和相互協(xié)助，方可實現(xiàn)組織目標(biāo)。
　　附錄是資源篇，以拓展學(xué)生的管理視野為宗旨，其內(nèi)容依次為參考文獻(xiàn)、名著選讀、中文期刊類、外文期刊類、中文經(jīng)濟(jì)管理類報紙、外文經(jīng)濟(jì)管理類報紙、管理類中文工具書、管理類外文工具書和叢書類。中西方經(jīng)典的企業(yè)經(jīng)營管理方面的名著、報紙、期刊、工具書等內(nèi)容的基本介紹，旨在豐富本書編寫過程之中的不足之處，讓學(xué)生利用自己的空閑時間去書店和圖書館尋找企業(yè)經(jīng)營管理方面更多的精神食糧，了解企業(yè)經(jīng)營管理方面最新、最熱的問題，把自己培養(yǎng)成為一個勤于學(xué)習(xí)、善于思考，勇于實踐、敢于創(chuàng)新的企業(yè)管理精英。與此同時，為構(gòu)建“人人可學(xué)、時時能學(xué)、處處皆學(xué)”的全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　最后，本書倡導(dǎo)的教學(xué)方法為案例教學(xué)法。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。這倒不是說這樣的知識不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式（而不僅僅是傳授、講座）獲得這些知識。與此同時，通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以從中獲得認(rèn)知的知識，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強(qiáng)其面對困難的自信心。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自主權(quán)，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會。