《歲月靜靜流過》是一本散文集。
《歲月靜靜流過》中內(nèi)容包含了作者江宗斌對自然風(fēng)景的描寫,人間別離的敘述,以及讀書思考中的見解等等。在作者筆下,事事皆可下筆。全書沒有華麗的筆調(diào),只有生活的細(xì)水長流和內(nèi)心的點點滴滴。作者用細(xì)膩的筆觸寫下了生活中的所見所聞,分享內(nèi)心的感動,字里行間可見作者對生活的熱愛。
最好的作品永遠(yuǎn)都是沒有寫出的那一篇。誠哉斯言,痛哉斯言。文章呱呱墜地之前,在心里,它是了無瑕疵的:開頭如何委婉曲折,布局如何錯落有致,收束如何余音裊裊,立意怎樣推進升華,遣詞怎樣務(wù)去陳言……可是一下筆,全完了,變形、扭曲、走樣、失神。譬如十月懷胎的慈母,一朝生下個丑兒怪胎,心中愿景破壞殆盡,豈不令人神傷?
東坡曾面帶矜色地說:“吾文常行于所當(dāng)行,止于所當(dāng)止!睆娜葑匀羧我鈸]灑,偏又能言盡意止,酣暢淋漓,沒有一絲遺憾,怎不羨煞人也么哥?正如莊子筆下的那位神刀丁先生,解牛之后,得魚忘筌之情躊躇滿志之意,實令我輩赧顏,如何還敢輕言動筆為文?
再讀前賢時俊之文,或縱橫捭闔,黃鐘大呂之聲盈耳;或空靈跳脫,鄉(xiāng)野之風(fēng)撲面;或?qū)訉游隼,筆鋒到處所向披靡;或緩緩抒情,字里行間潛蘊歌哭……正如探訪不同的風(fēng)景名勝,令人擊節(jié)咂舌。反觀自己的搜腸刮肚之作,自慚之情陡生,甚而幾至于焚毀殆盡,以免留下文字垃圾,污人耳目。
其實,自己在文字里游走穿行數(shù)十載,如今歲月的零星小雪已悄染雙鬢,但細(xì)心盤點,于寫作,仍不得其門。其一,豐富的想象力與我絕緣。做人需老實,為文則尤要機智,倘如老牛拉破車,何足道哉?每讀到別人神仙似的奇思妙想,總恨自己先天不足,不具慧根。其二,深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與我相去甚遠(yuǎn)。文如樹木,素養(yǎng)是大地,樹木要參天聳立,大地就得豐腴膏饒。貧瘠之處雖不乏頑強的生命,為數(shù)畢竟少。其三,生活的情趣實在嚴(yán)重匱乏。情趣正如葉上的光澤、花朵上的水珠,如或缺失,則一株花木了無生機,焉能入人法眼?其四,天縱之才距我尤其遙遠(yuǎn)。我以為寫文章雖是辛苦活,若無天分,則出力不討好。以煮字療饑為愿望者必得具備先天稟賦。構(gòu)思不落窠臼,行文不拖沓板滯,詞語句子不肯有絲毫茍且,如是,則其文方能與日月爭光。方家有云:“文章有文藝則可,有文藝腔則必拒人千里!蔽乃嚽浑S處可聞,文藝的雪泥鴻爪卻于何處尋覓?無天分就無那雙火眼金睛。以上缺憾恰如四下里的伏兵,任我東奔西突,總也沖不出包圍圈。曾經(jīng)燃燒的心日久生塵,握筆之手亦疏懶僵硬。
然而就此與年輕時的夢想永別嗎?心猶不甘。轉(zhuǎn)念又想,高手為文以娛人,有奇文共欣賞固是天下美事一樁,人家高妙的手指撥響了心弦,叩動了讀者的心扉,和諧共鳴,其樂融融。愚鈍如我呢?不以娛人為旨,專以自娛為要,或許未為不可。
寫羞于見人之文,免得讓人陪著自己尷尬。今日小文,異日讀之,或會心一笑,或扼腕一嘆,足矣。至于化為裊裊升騰的青煙,是讓入神清氣爽還是讓人蹙眉反胃,何暇顧及?
作繭自縛怪得了誰?自惹的!
江宗斌,48歲的漢子,在黑色責(zé)任田里耕耘近30年。教學(xué)之余,以讀書、思考為樂,偶有所得,聯(lián)綴成文,不拘體裁,詩歌、散文、小說、論文,均淺嘗輒止,F(xiàn)追尋東坡先生遺韻,來到四時如春的羅浮山下,供職于惠州市博羅縣榕城中學(xué)。
草木六帖
南方下雨,北方下雪
換刀
表情
喜鵲
叫醒疼痛
獨自漫步
移花記
抬頭看天
裸村
鼓浪嶼紀(jì)行
井岡山的早晨
北京的花事
夜空,夜空
澆愁的悶酒與香脆的花生米
槐花的幾種吃法
絕版的羞澀
理發(fā)
每當(dāng)聽到這首歌
我的心一次次高高懸起
夢里水鄉(xiāng)
種菜雜感
冬日頹園
對一幅畫的解讀
葛藤之思
黑臉
快樂有毒
崇尚速度的李白
暗器
表情是寫在臉上的詩行
古典的月色
驀然回首
第一條新褲子
臥榻之側(cè)
杏兒永遠(yuǎn)十九歲
你說
小村的變遷
回家
菩薩重因,凡夫重果
壞習(xí)慣到底有多壞
到底誰是誰的噩夢?
大話“熟人”
跑:進取與退守的策略
欺負(fù)老實人
說“跑”
向蚊子學(xué)習(xí)
良知豈由天注定?
把心靈安頓好
值得畢生恪守的《論語》金句十三則
子不語
孔子的幽默
良好的表達需要口舌與眼睛合作
以自然為師
批評與寬容的界限
教育,《論語》不能缺席
知其不可而為之
說還是不說,這是個問題
最早的邊塞詩
憂郁的歌者
高手的境界
比永遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的遺憾
射向暗夜的響箭
有些愛情像中蠱
當(dāng)前詩歌的特點及走向
好詩的標(biāo)準(zhǔn)
這樣的家長能教出什么樣的孩子?
孩子,你為什么要逃避學(xué)習(xí)?
孩子,我為什么打你?
我是教師,我懺悔
批評須經(jīng)過思想的過濾
于細(xì)微處見真情——《記念劉和珍君》細(xì)節(jié)描寫賞析
管營形象初探——《林教頭風(fēng)雪山神廟》人物探微
以陌生化手法避免“套板反應(yīng)”