核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)包括語言能力、計算能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等內(nèi)容；現(xiàn)代的基本素養(yǎng)包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等內(nèi)容。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是健全人格的一個要素，它能提高自我反思和自我實現(xiàn)的能力，因此我們必須加以重視。當(dāng)前，我國核心素養(yǎng)研究正處于初級階段，還有很長的路要走，任重而道遠，還需要我們加強核心素養(yǎng)研究的專業(yè)化、綜合化和本土化。一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要教育方式的新思考沒有興趣就沒有創(chuàng)造，要想讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)就要讓學(xué)生“愿意做”“想要做”。因此，要改變傳統(tǒng)教育形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能與活力。比如：
　　1.改變教學(xué)方式。要讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。這樣才能促使學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
　　2.改變作業(yè)結(jié)構(gòu)。即增加動手操作、專題研究、社會調(diào)查等重在培養(yǎng)能力方面的作業(yè)數(shù)量。
　　3.改變教研重點。即把教研重點從改進或擴展課堂教學(xué)技巧轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生本身之上。
　　4.改變師生評價。首先，評價學(xué)生不能只看分數(shù)，要看其核心素養(yǎng)，即對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的評價；其次，評價教師，不能片面地看所教學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，要有綜合教師教學(xué)水平、教研水平，以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升的評價體系。
　　5.改變學(xué)校教育理念。評價學(xué)校的教育質(zhì)量要看它能否讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。學(xué)好包括兩方面，一是學(xué)會知識，二是學(xué)會做人，兩個方面都好才是真的好。二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法當(dāng)前，核心素養(yǎng)是課程改革的重要抓手和新課標內(nèi)容的重要來源，也是確保教學(xué)改革宗旨的重要基點。隨著相關(guān)研究和實踐工作的不斷深入，以核心素養(yǎng)提升為人才培養(yǎng)目標的教學(xué)活動將帶來一系列的變化。
　　1.育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
　　2.課堂教學(xué)發(fā)生變化：課程建設(shè)更加突出綜合化、主體化趨勢，強調(diào)課程整體育人功能和價值。
　　3.實踐活動發(fā)生變化：突出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、研學(xué)旅行、社區(qū)服務(wù)，以及學(xué)科實踐活動、開放性科學(xué)實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
　　4.課業(yè)負擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負擔(dān)進一步減少，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化——由幫助學(xué)生鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生提升核心素養(yǎng)。
　　5.課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，全面提供滿足學(xué)生現(xiàn)實生活和未來發(fā)展所需的課程，特別關(guān)注核心價值觀、社會認知、生涯規(guī)劃、金融理財?shù)龋�突出“學(xué)生是現(xiàn)實生活中‘完整的人’”。