商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有愛國(guó)主義情懷，能勝任國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、金融、證券、物流、人力資源和旅游等行業(yè)跨文化交際活動(dòng)的全面發(fā)展的實(shí)用復(fù)合型人才。該專業(yè)為大型企業(yè)培養(yǎng)外事招待員、商務(wù)秘書和金融服務(wù)人員；為中小型企業(yè)培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、輔助型行業(yè)管理員和營(yíng)銷員；為各種展會(huì)培養(yǎng)商務(wù)口譯人員。其培養(yǎng)目標(biāo)具體可分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握英語會(huì)話、綜合英語、商務(wù)文化等語言和人文知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、管理學(xué)、金融學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的基礎(chǔ)商務(wù)理論；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力和跨文化溝通交際能力；素質(zhì)目標(biāo)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和道德情操，使學(xué)生成為具有良好的人文素養(yǎng)的職場(chǎng)通才。
　　商務(wù)英語口語是“語言知識(shí)+商務(wù)知識(shí)+實(shí)踐交際技能+文化背景知識(shí)”的綜合性應(yīng)用，需要科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合，這決定了商務(wù)英語課程的特殊性。這種特殊性大大增加了商務(wù)英語口語實(shí)訓(xùn)的難度。商務(wù)英語口語課程主要是培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下的口語交際技能，這種交際實(shí)踐具有很強(qiáng)的靈活性、藝術(shù)性和權(quán)變性，如果沒有大量親身參與商務(wù)口語實(shí)踐，這些技能是很難通過傳統(tǒng)的說教方式培養(yǎng)的。
　　本書在傳統(tǒng)商務(wù)英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的優(yōu)化和集成作用。
　　本書結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，以商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的口語實(shí)訓(xùn)體系，即以情境模塊教學(xué)引領(lǐng)，以單元任務(wù)作為基本邏輯框架，將職場(chǎng)交際理念與語言綜合訓(xùn)練相結(jié)合。本書中每個(gè)口語實(shí)訓(xùn)任務(wù)都采用了目前流行的、頗受學(xué)生歡迎的仿真模擬訓(xùn)練。
　　本書在體例上共4個(gè)Module， 23個(gè)Unit。每個(gè)Unit包括三個(gè)部分：Part I Preparing, Part II Performing和Part III Practicing。其中，Part I Preparing部分包括Work individually，Pair work和Group work三個(gè)方面的內(nèi)容；Part II Performing包括Reading和Listening兩個(gè)方面的內(nèi)容，Reading分為New Words and Phrases和Group work 兩個(gè)方面的內(nèi)容，Listening分為Useful Expressions和Pair work 兩個(gè)方面的內(nèi)容；Part III Practicing包括Reading和Speaking兩個(gè)部分，Reading 分為New Words and Phrases和Work individually兩個(gè)方面的內(nèi)容，Speaking分為New Words and Phrases和Pair work兩個(gè)方面的內(nèi)容。
　　本書具有如下特色：
　　1. 教學(xué)目標(biāo)上的創(chuàng)新。注重三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合的原則。
　　2．教學(xué)理念上的創(chuàng)新。以學(xué)生為本，凸顯“導(dǎo)”字，通過Part I Preparing進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式教學(xué)，教師從主講人、管理者變?yōu)閷?dǎo)演者、導(dǎo)航者，學(xué)生不再是教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)接收者、被監(jiān)督者，而是全面參與教學(xué)設(shè)計(jì)，自我管理的課堂主人，充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的理念。
　　3. 教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。本書內(nèi)容打破了以工作過程為主線的傳統(tǒng)教學(xué)方式，涵蓋了從與客戶建立關(guān)系開始一直到整個(gè)商務(wù)流程的完成，擴(kuò)大了商務(wù)口語的應(yīng)用領(lǐng)域。每個(gè)單元的內(nèi)容以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為根據(jù)，以滿足崗位技能要求為目標(biāo)，融合商務(wù)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化的內(nèi)容體系，以尋求語言能力的培養(yǎng)和商務(wù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將語言知識(shí)、交際技能和商務(wù)知識(shí)融為一體，從而提高學(xué)生的交際能力和處理經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)問題的口語應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)從業(yè)人員的素質(zhì)要求。
　　4. 教學(xué)方式上的創(chuàng)新。（1）本書在聽力部分加入了二維碼，使教學(xué)更具有互動(dòng)性，同時(shí)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展了教學(xué)范圍，使商務(wù)英語口語教學(xué)更具有無邊界性，這種無邊界性改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性。（2）本書建立了學(xué)生全面參與的教學(xué)體系，從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式，到多媒體教學(xué)、系列化口語實(shí)訓(xùn)，全過程開放，構(gòu)建了由學(xué)生參與的立體化、系統(tǒng)化的系統(tǒng)，把教學(xué)的時(shí)空視野從課堂內(nèi)擴(kuò)大到課堂外，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)渠道與空間的多元化與立體化。
　　本書集本科院校和國(guó)家示范性高職建設(shè)院校的教學(xué)科研之所長(zhǎng)。參與本書編寫事宜的院校有賀州學(xué)院（本科院校）、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國(guó)家示范性高職建設(shè)院校）和鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇省示范性高職建設(shè)院校）。
　　本書主編由賀州學(xué)院的蔣景東、柳延?xùn)|和陳國(guó)雄擔(dān)任；主審由北京數(shù)通國(guó)軟有限公司的司汝軍擔(dān)任；副主編由鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李玉娟和溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的董江、陳珉擔(dān)任；賀州學(xué)院的譚興、何冬云、湯文瑞、賴海威、鄧萍和孫秀娟參加編寫。
　　本書是校企合作開發(fā)教材，是2018年第一批教育部開元電子產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：201801222045）；2018年教育部——北京數(shù)通國(guó)軟產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——“應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系‘需求分析’模型的構(gòu)建”研究成果之一。