前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。這就要求各高校找準(zhǔn)高等教育改革發(fā)展定位，切實增強(qiáng)深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責(zé)任感、緊迫感，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出：當(dāng)前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

貫徹黨中央、國務(wù)院重大決策，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，堅持試點引領(lǐng)、示范推動，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，增強(qiáng)改革動力，強(qiáng)化評價引導(dǎo)，推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。

高校轉(zhuǎn)型的核心是人才培養(yǎng)模式，因為應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才是有所不同的。應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，就是要建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

面向全體、分類施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式。整體包括四個層面的體系架構(gòu)：一是通識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；二是嵌入型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整合教育；三是專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育；四是職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。本教材適用于第一個層次的通識型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。

本書主要包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分內(nèi)容。

創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提升又必須從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)入手。因此，本教材創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)新思維原理和創(chuàng)新方法。在內(nèi)容選取上避免了全而淺的面面俱到，而是以必要、夠用為尺度，力求把基礎(chǔ)理論的闡述與實踐操作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而促使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，打破思維定式的框框，學(xué)會創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新潛能。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中我們深刻體會到：創(chuàng)業(yè)是一種能力，是可以學(xué)習(xí)和提高的。誠然，我們的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該也不可能使每一位大學(xué)生都去創(chuàng)辦實業(yè)，但若把創(chuàng)業(yè)看作一種精神，這種精神就是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種意志力的體現(xiàn)。因此，本書按照創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)籌劃、創(chuàng)業(yè)啟動與風(fēng)險管理的順序進(jìn)行編排。在內(nèi)容選取上，只包括了啟蒙型創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，從而避免與下一步開展的專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育重復(fù)。

編者積十余年研究和教學(xué)的經(jīng)驗，編寫了此書。為兼顧不同專業(yè)和不同層次讀者的需要，本書的編寫力求簡單明了、通俗易懂并注重實際應(yīng)用，在對基本知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面介紹的同時，列舉了大量生動實例，以便讓讀者將這些理論知識應(yīng)用到實際工作與生產(chǎn)實踐中。

因所涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛，全書難以盡善；再者，由于編者水平有限，難免有許多不足與錯誤之處，敬請讀者對書中疏漏、差錯之處給予指正。