總序／顧明遠(yuǎn)
題詞／郭振有
前言／魯兵
第一章 “一講三化策略教學(xué)模式”概論
一、“一講三化策略教學(xué)模式”的緣起
（一）形成背景
（二）概念界定
（三）“一講三化策略教學(xué)模式”的主要理論依據(jù)
（四）“一講三化策略教學(xué)模式”的研究目的
（五）“一講三化策略教學(xué)模式”的研究內(nèi)容
（六）“一講三化策略教學(xué)模式”的主要研究方式、方法
（七）“一講三化策略教學(xué)模式”實(shí)踐研究的突破口
（八）“一講三化策略教學(xué)模式”研究的基本形式
二、“一講三化策略教學(xué)模式”的研究過程
（一）準(zhǔn)備階段
（二）實(shí)施階段
（三）總結(jié)階段
（四）深化階段
（五）推廣階段
三、“一講三化策略教學(xué)模式”的基本特征
（一）堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念
（二）關(guān)注“過程和方法”
（三）以學(xué)生發(fā)展為核心
四、“一講三化策略教學(xué)模式”的教學(xué)原則
（一）分解性原則
（二）漸進(jìn)性原則
（三）練習(xí)性原則
（四）過程性原則
（五）遷移性原則
（六）實(shí)效性原則
（七）發(fā)展性原則
（八）創(chuàng)新性原則
五、“一講三化策略教學(xué)模式”的效果與專家評(píng)價(jià)
（一）效果
（二）評(píng)價(jià)

第二章 “一講三化策略教學(xué)模式”的基本操作
一、“一講三化策略教學(xué)模式”操作的基本要求
（一）系統(tǒng)研讀教材，尋找同類知識(shí)
（二）教材知識(shí)歸類，使學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化
（三）建構(gòu)圖式
（四）應(yīng)用圖式
二、“一講三化策略教學(xué)模式”操作的具體內(nèi)容
（一）形成教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
（二）尋找并建構(gòu)同類知識(shí)學(xué)習(xí)圖式

第三章 “一講三化策略教學(xué)模式”的課堂教學(xué)應(yīng)用
一、初中、小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）初中思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（二）初中語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（四）初中英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（五）初中物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（六）初中歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（七）小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（八）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
（九）小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
二、“一講三化策略教學(xué)模式”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（一）初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（二）小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
附錄一 教研心語
附錄二 實(shí)踐傳真