本書由“指點(diǎn)迷津”和“佳作引路”兩部分組成,將小學(xué)生所涉及的各類文體進(jìn)行了具體而又詳盡的寫作指導(dǎo)。文字淺顯易懂,操作性很強(qiáng),適合家長(zhǎng)、學(xué)生閱讀,是小學(xué)生寫作的親近讀本,也是老師們作文教學(xué)的范本,對(duì)于學(xué)生作文水平的提高具有很高的指導(dǎo)價(jià)值。
懂你,才能教你
薛法根
在看到書稿之前,我是有些擔(dān)心的,因?yàn)樽魑恼娴氖窃S多人不愿觸碰的話題!敖處熾y教、學(xué)生怕寫”這一現(xiàn)象,至今也未有多大的改觀。然而,作文卻又是學(xué)生繞不過(guò)去的坎。上小學(xué)要寫,上中學(xué)、大學(xué)要寫,走上社會(huì)后,無(wú)論從事何種職業(yè),還要寫文章?梢,作文是多么重要。有這樣一句話:作文得高分者得天下。這似乎把作文捧到了一個(gè)很高的位置。姑且拋開這個(gè)功利性目的不談,作文也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命的一部分,成為兒童成長(zhǎng)發(fā)展的記錄和見證,成為一個(gè)人內(nèi)心思想、情感與外部世界交流的重要載體。正如法國(guó)著名思想家巴塔耶所說(shuō):人生最重要的行動(dòng)就是寫作。
可是,怎樣破解作文不好教、學(xué)生不愛(ài)寫這一難題,讓教師會(huì)教、善教,讓學(xué)生會(huì)寫、樂(lè)寫呢?當(dāng)我通讀了《作文其實(shí)很簡(jiǎn)單》全書后,我知道之前的擔(dān)心完全是多余的了。陳文海老師的這本書,讀后讓人眼前一亮。他已巧妙地將寫作化難為易,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,解決了很多棘手的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是一本非常實(shí)用、可操作的作文指導(dǎo)用書。我相信,教師讀了這本書,可以直接按照陳老師指導(dǎo)的步驟上作文課;學(xué)生可以通過(guò)自己的閱讀,快速掌握寫作方法,提高寫作水平?梢哉f(shuō),這本書有別于市面上其他同類書,獨(dú)樹一幟,而又亮點(diǎn)突出。
書中,用“指點(diǎn)迷津”“佳作引路”兩個(gè)版塊來(lái)編排,內(nèi)容上一改傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)套路。第一版塊全面又清晰地將寫作中遇到的各種問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),針對(duì)性地分析講解,并恰到好處地相機(jī)傳授簡(jiǎn)明而實(shí)用的寫作原理和技巧。將指導(dǎo)聚焦在作文的要害處、關(guān)鍵點(diǎn)上。這是特別難能可貴的,也是本書最成功之處。第二版塊所選范文都是孩子的習(xí)作,可讀性強(qiáng),貼近兒童生活,能引起學(xué)生的共鳴,具有借鑒作用。讀了這本書,老師如何教、學(xué)生怎么寫,一目了然。
據(jù)我所知,陳文海老師是一位語(yǔ)文老師,同時(shí)又是一位作家。他對(duì)寫作有獨(dú)特而豐富的理論和經(jīng)驗(yàn),深諳寫作之道。所以,一個(gè)真正懂得寫作的人用心寫出的一本作文方面的書,一定很耐讀,又特別有指導(dǎo)價(jià)值。不愛(ài)寫作、不懂寫作的人,不可能體味學(xué)生在寫作中的酸甜苦辣,難以寫出讓人可學(xué)可用的寫作秘訣。懂你的人,才能真正教你。陳文海老師無(wú)疑就是這樣一位既懂你,又能教你的人。
作文雖無(wú)定法,但也有法可循。關(guān)于作文之法,郭沫若曾說(shuō):于無(wú)法之中求得法,有法之后求其化。指導(dǎo)寫作,離不開“知識(shí)”的介入。但如果僅僅熱衷于“寫作知識(shí)”,忽視了寫作實(shí)踐,就違背了寫作教學(xué)的基本規(guī)律。我們都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí):“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,而后才能形成能力!币簿褪钦f(shuō),沒(méi)有知識(shí)或知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用,都難以形成相應(yīng)的能力。寫作教學(xué)不能沒(méi)有知識(shí),關(guān)鍵是要教哪些寫作知識(shí),怎么教寫作知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師會(huì)有非常多的作文教學(xué)方法和策略。就寫作而言,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)寫作習(xí)慣尤為重要。美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō):“寫作是由于一種表現(xiàn)的需要,必須在自己有了某一種思想情緒須要表現(xiàn)時(shí),才能寫,才有創(chuàng)作,作品完成后,會(huì)發(fā)生一種創(chuàng)造的快感。”學(xué)生有了興趣和習(xí)慣,老師再傳授作文之“道”——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是什么,作文和生活有什么關(guān)系,怎樣來(lái)寫作……讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種情感抒發(fā)、傾吐思想的方式。這本書跳出了單純講解寫作之“術(shù)”——方法和技巧的窠臼,打破了舊有的模式,既有“道”又有“術(shù)”,“道”與“術(shù)”結(jié)合,從學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提煉出一般性的寫作方法,即寫作知識(shí)。這樣的知識(shí),是建立在兒童精神世界、兒童話語(yǔ)方式、兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,具有強(qiáng)大的生命力,是適于學(xué)生體認(rèn)的。
特別想對(duì)孩子們說(shuō)幾句:這本書里,沒(méi)有深刻、系統(tǒng)的理論,有的是實(shí)實(shí)在在的指點(diǎn)。這是一個(gè)語(yǔ)文老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)作家多年的寫作經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的。他知道自己面對(duì)的是小學(xué)生,所以采用了一種適當(dāng)?shù)姆绞剑p松而又簡(jiǎn)潔地傳授了寫作之理、之法。語(yǔ)言平實(shí)、易懂,又不乏理性的光彩,是一本非常好的“自己教會(huì)自己寫作”的書。當(dāng)然,寫作能力的提高不是一蹴而就、立竿見影的,要想寫得好,就需多寫多讀。如果平時(shí)就養(yǎng)成創(chuàng)作與欣賞這兩方面的好習(xí)慣,將來(lái)是不難達(dá)到成功的。
我以為,這是一本適合老師、家長(zhǎng)、學(xué)生閱讀的書。期待此書對(duì)更多語(yǔ)文老師有所啟發(fā)和幫助,讓更多家長(zhǎng)不再為輔導(dǎo)孩子作文而迷茫,使更多學(xué)生從此不再害怕寫作文。更希望我們每一個(gè)人都能愛(ài)上寫作,讓筆下的文字變成一種對(duì)生活的感觸,變成一種精神追求,真正成為自己心靈的自由歌唱。
陳文海,江蘇揚(yáng)州人,語(yǔ)文高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人,專欄作家,《讀者》《教師博覽》等雜志簽約作家,江蘇省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員。出版著作 10多部,在《南方周末》《散文百家》《中國(guó)青年報(bào)》等數(shù)百家報(bào)刊發(fā)表 800 余篇文章,共計(jì) 100 多萬(wàn)字。致力于兒童閱讀推廣和寫作教學(xué),輔導(dǎo)的學(xué)生已有 600 多篇文章發(fā)表于《少年文藝》《作文世界》等幾十家報(bào)刊,另有 200 多篇獲得“全國(guó)寓言、童話大獎(jiǎng)賽”特等獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大賽金獎(jiǎng)、金江寓言文學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)。
寫好作文,就這幾步 /1
用好“五官”寫作文 /11
寫文章要有明確的中心 /21
寫作文要有真情實(shí)感 /30
想象是寫作的源泉 /40
細(xì)節(jié)描寫讓作文更生動(dòng) /50
抓住特點(diǎn),才能寫好人物 /59
條理清晰,詳細(xì)生動(dòng)地寫好事情 /69
抓住特征,選準(zhǔn)角度,就能寫好景物 /79
抓外形,抒真情,寫好狀物文章 /90
寫好游記并不難 /101
情真意切,寫好日記、書信、讀后感 /110
揭示深刻道理的小故事—寓言 /119
充滿想象力的故事—童話 /129
大膽合理的想象—寫好續(xù)寫 /139
善觀察,會(huì)想象,寫好看圖作文 /150
寫好同題作文 /161