第一編 高校思想政治理論課教學(xué)理念 從說理教育到心理疏導(dǎo)——思想政治教育方法的發(fā)展 以創(chuàng)新理念統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué) 我國高校思想政治理論課教學(xué)的研究前沿——基于文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜的視角 思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)的六要素 思想政治理論課問題式教學(xué)的“問題”及對策 改變我們的“說話”方式——對當(dāng)前“思政課”教學(xué)方式的一些思考 把握“90后”特點(diǎn)增強(qiáng)高校思想政治理論課教育的針對性、有效性 “90后”大學(xué)生馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)教育探索 思想政治理論課教學(xué)情境化初探 論思想政治理論課教學(xué)的新思維 用“六個(gè)為什么”統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)從“七個(gè)怎么看”、“四個(gè)層面”人手實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)化” 以時(shí)代化馬克思主義引領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué) 課程意識(shí)：思想政治理論課教學(xué)行為優(yōu)化的動(dòng)力 第二編 高校思想政治理論課教學(xué)方法 思想政治理論課“研究型互動(dòng)式”教學(xué)方法的探索 思想政治理論課教學(xué)方法研究的路徑探析 思想政治理論課教學(xué)中的蘇格拉底式方法 把握課程特性，創(chuàng)新教學(xué)模式——“思政課”教學(xué)方法創(chuàng)新探索 思想政治理論課三次改革的教學(xué)方法研究 思想政治理論課教學(xué)方法探新 思想政治理論課教學(xué)方法探析 新時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀變遷與思想政治理論課教學(xué)方法改革 信心和信念與科學(xué)和方法——“思政課”有效開展集體主義思想教育方法論 思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新之通路一基于傳統(tǒng)文化中人格塑造理論的視角 如何切實(shí)有效地增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)改革思想政治理論課教學(xué) 為有源頭活水來——思想政治理論課教學(xué)從研究學(xué)生開始 比較法在公安院校思想政治理論課中的應(yīng)用 第三編 高校思想政治理論課教學(xué)模式 思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探索——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教改研究 思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)模式初探 民族高校思想政治理論課教學(xué)模式探索 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式分析 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究 增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性與實(shí)踐研究型教學(xué)模式的運(yùn)用 建構(gòu)主義教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用 接受理論視角下“思政課”教學(xué)模式改革 思想政治理論課“疑—立—信”教學(xué)模式探析 思想政治理論課“立體化”創(chuàng)新教學(xué)模式研究 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治理論課教學(xué)模式探析 獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式改革嘗試徐仲安 “參與”、“共享”思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式探索 關(guān)于“大班授課—小班討論—大班交流”模式的思考 思想政治理論課參與式教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與思考 第四編 “馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)方法 敘事場域：“原理”課程教學(xué)的一種主體視角 “馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)技巧 認(rèn)知沖突法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用——以“馬克思主義基本原理概論”課為例 “馬克思主義基本原理概論”課師生互動(dòng)的方法與效果研究——建構(gòu)主義的視角 關(guān)于思想政治理論課教學(xué)專業(yè)針對性的思考——以“馬克思主義基本原理概論”課為例 “馬克思主義基本原理概論”教學(xué)模式的創(chuàng)新——經(jīng)典文本在教學(xué)中的靈活貫穿 “馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)模式再思考 “馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換 有效傳播馬克思主義基本原理的思考 參與式課堂教學(xué)方法的效果檢驗(yàn)——基于“馬克思主義基本原理概論”的調(diào)查 第五編“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)方法 提高“概論”課教學(xué)有效性的新路徑——從馬克思主義時(shí)代化視角 研討式教學(xué)法與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)原著——“概論”課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究 “概論”課“精講”的若干方法及理論思考 思想政治理論課教學(xué)要充分運(yùn)用歷史與邏輯的方法——以“概論”第九章為例 案例教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì) 探索思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)”新方法——“概論”課程教學(xué)法研究 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)施路徑探析——以“概論”課程為例 第六編 “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)方法 唯物史觀和“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué) “立體教學(xué)”創(chuàng)新方法的實(shí)證研究——以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例 培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)背景下的社會(huì)變革意識(shí)——“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的著力點(diǎn) “中國近現(xiàn)代史綱要”課理論性、歷史性和實(shí)踐性三位一體 “中國近現(xiàn)代史綱要”課專題教學(xué)法的實(shí)踐與思考 問題教學(xué)法在“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用研究 醫(yī)學(xué)院�！爸袊�近現(xiàn)代史綱要”課專題教學(xué)改革新思路 “中國近現(xiàn)代史綱要”課貫徹“以人為本”教育理念三個(gè)維度 選課制度下提高“綱要”教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考 哲學(xué)智慧教學(xué)法與當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——“綱要”課教學(xué)中哲學(xué)智慧的運(yùn)用 “綱要”課“能力導(dǎo)向教學(xué)模式”實(shí)例分析——以“中國革命的新道路”教學(xué)為樣本 “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)模式新探——以生命教育為視角 “中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)方法與模式探索 第七編 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法 “法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與方法的嘗試與探索 論“基礎(chǔ)”課有效對接的三維角度 有效促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的內(nèi)化與踐行——情景創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的作用 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)的探索 大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)為例的分析 團(tuán)體輔導(dǎo)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用 第八編 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)法 思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的探索 虛擬實(shí)踐教學(xué)：高�！八颊�課”與網(wǎng)絡(luò)的深度融合 將CRS引入思想政治理論課大班課堂教學(xué)——加強(qiáng)課堂互動(dòng)與即時(shí)反饋的思考 “思政課”大班化環(huán)境下的有效教學(xué)與管理方法新探 互動(dòng)與和諧——“思政課”教學(xué)中人本精神的實(shí)踐性探索 大學(xué)生政治分層和“思政課”教學(xué)效果調(diào)查報(bào)告” 大班環(huán)境下“思政課”案例教學(xué)面臨困境及破解研究 提高思想政治理論課教學(xué)滿意度的實(shí)踐和體會(huì) 對增強(qiáng)高校形勢與政策課教學(xué)實(shí)效性的探索 思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)方法探討——以討論課為例 提升“思政課”案例教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)——以“弘揚(yáng)社會(huì)主義道德”為例 探尋增強(qiáng)思想政治理論課活力和實(shí)效之源——河海大學(xué)“思政課”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新 后記