前言
第一部分 教育理論與教育變革
試論教育正義的二重性
教育理論的理解性——基于哲學解釋學視角
基于道德目標的學校教育變革探析——富蘭教育變革思想的啟示
道德內(nèi)化：學生道德教育實效性的切入點
學習化社會與教育的革新——重讀《學會生存》的啟示
杜威的教育目的意蘊解讀
論美國新保守主義的多元文化教育立場

第二部分 課程理論與新課程改革
校本課程開發(fā)的文化思考
無限風光在險峰：新課程改革的理性審思
理論何以成為新課程改革的基礎(chǔ)——新課改理論基礎(chǔ)命題獻疑
新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略

第三部分 教學理念與校本教研
后現(xiàn)代知識觀視野下的教學理念轉(zhuǎn)向
論教師教學風格的養(yǎng)成
論校本教研的基本理念
校本教研制度的運行機制
校本教研制度建立的意義與價值探析
略論校本教研的支持系統(tǒng)

第四部分 學生成長動力與自主性教育
論學生成長動力的意涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)路徑
論學生的認識自主性及其教育
“情本體”視域下學生的感情自主性及其教育策略
學生的行為自主性及其教育策略