近年來(lái)，由于中日兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的交流日益廣泛、深入，我國(guó)對(duì)日語(yǔ)人才的需求大幅度增加，因而全國(guó)各大專院校紛紛開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，增開(kāi)日語(yǔ)二外課程，盡管如此，有日語(yǔ)教育背景的畢業(yè)生仍然供不應(yīng)求。就業(yè)市場(chǎng)顯示，修過(guò)日語(yǔ)二外的學(xué)生就業(yè)比率明顯高于一門外語(yǔ)。這也許是由于社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求由一元化向多元化，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變的結(jié)果。
　　我省多年來(lái)屬于從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)或作為二外選修日語(yǔ)，并以本省學(xué)生為主的省份。然而，適合我省各類學(xué)校使用的教材并不多，我省高校日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)曾多次商議企圖研發(fā)一套適合我省實(shí)際的日語(yǔ)教材。2013年4月，河南理工大學(xué)日語(yǔ)系老師們精心研發(fā)、出版了教材《開(kāi)心學(xué)日語(yǔ)》，該教材兼具了時(shí)代性和趣味性，一經(jīng)上市，得到了日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的大力歡迎，市場(chǎng)反映熱烈。幸運(yùn)的是，2015年11月，該教材榮獲“河南省‘十二五’普通高等教育規(guī)劃教材”立項(xiàng)，顯示了旺盛的生命力。
　　針對(duì)此形勢(shì)，《開(kāi)心學(xué)日語(yǔ)》課題組老師們倍感鼓舞，也感受到巨大的壓力和期待，決定結(jié)合四年來(lái)該教材在教學(xué)實(shí)踐中反饋的問(wèn)題，精益求精，重新修訂該教材，力求為河南省教育領(lǐng)域奉獻(xiàn)一套精品教材。
　　該教材注重適應(yīng)當(dāng)代年輕人的特點(diǎn)，突出了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、時(shí)代性，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，引入了目前外語(yǔ)教學(xué)中提倡的交際教學(xué)法、情景教學(xué)法和結(jié)構(gòu)教學(xué)法等理念，以合理的語(yǔ)法體系統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)容融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為一體，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力。該教材的特點(diǎn)如下。
　　首先，各課都由相同版塊構(gòu)成，各版塊中的具體內(nèi)容又具有相對(duì)的獨(dú)立性，使教材內(nèi)容新穎、多變，富有節(jié)奏感，從而調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
　　其次，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以外，還增加了語(yǔ)言技能、常用口語(yǔ)表達(dá)及日本社會(huì)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)者可在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解日本社會(huì)、日本文化和日本人的語(yǔ)言心理特征，為進(jìn)行中日跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。
　　再次，以合理的語(yǔ)法體系統(tǒng)領(lǐng)全篇，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，便于理解，便于掌握，便于應(yīng)試，并通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，為教師和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)寓教于學(xué)、寓學(xué)于樂(lè)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　最后，每課都安排了語(yǔ)言游戲、開(kāi)心一刻等內(nèi)容，還在各個(gè)板塊插入了豐富的漫畫，從而營(yíng)造了一種輕松、愉悅、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　《開(kāi)心學(xué)日語(yǔ)》（修訂版）教材今將出版，如果能夠?yàn)楹幽系娜照Z(yǔ)教育乃至中國(guó)的日語(yǔ)教育盡綿薄之力，為中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供參考.編者將不勝榮幸、欣慰之至。