自序 讓教育家為我們的課堂助力關(guān)于教育名著閱讀的感悟

一、蒙臺(tái)梭利

簡潔、明白、客觀蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（一）

走向獨(dú)立與自主的兒童蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（二）

讓安靜導(dǎo)引心靈的秩序蒙臺(tái)梭利的課堂評(píng)議（三）

二、杜威

做中學(xué)杜威的課堂評(píng)議

三、陶行知

教學(xué)做合一陶行知的課堂評(píng)議

四、陳鶴琴

追求活的教育陳鶴琴的課堂評(píng)議

五、贊科夫

兒童沸騰的精神生活贊科夫的課堂評(píng)議

六、蘇霍姆林斯基

要思考，不要死記硬背蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（一）

教育，生命的覺醒蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（二）

閱讀給兒童帶來怎樣的力量？蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（三）

越研究，越明白蘇霍姆林斯基的課堂評(píng)議（四）

七、阿莫納什維利

評(píng)價(jià)就意味著創(chuàng)造阿莫納什維利的課堂評(píng)議（一）

領(lǐng)受閱讀的欣悅與深刻阿莫納什維利的課堂評(píng)議（二）

讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思維阿莫納什維利的課堂評(píng)議（三）

八、斯騰伯格

培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者斯騰伯格的課堂評(píng)議

九、馬克斯·范梅南

追求教育性理解馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（一）

教育智慧的意蘊(yùn)馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（二）

此時(shí)無聲勝有聲馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（三）

機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長馬克斯·范梅南的課堂評(píng)議（四）

十、佐藤學(xué)

傾聽著的教育佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（一）

建構(gòu)以學(xué)為中心的課堂佐藤學(xué)的課堂評(píng)議（二）