班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和管理者，不僅擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、獎懲權(quán)等，還擁有不容忽視的熏陶力。《班主任的教育熏陶力》記錄了作者孟紅梅20年班主任工作中的教育故事及思考，向讀者展現(xiàn)了班主任熏陶力的重要意義。
孟紅梅，河南省永城市第三初級中學(xué)高級教師。中原名師、河南省名師、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教師教育專家，河南省師德先進個人、河南省優(yōu)質(zhì)課教師，永城市優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵。商丘師范學(xué)院人文學(xué)院、永城市教師進修學(xué)校外聘教師。
受邀為河南省參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)的語文教師、班主任、特崗教師做有關(guān)教育寫作、作文教學(xué)、專業(yè)成長等專題講座60多場。在《中國教師報》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊上發(fā)表散文、詩歌、教育隨筆近百篇，所寫詩歌被《吟壇百家》收錄，參與編寫《給孩子的詩詞故事》，出版散文集《走走，看看》。
第一章 情感影響力：恰當(dāng)表達愛
班有貧困生
讓課堂提問也有溫度
心中有話，羞怯地說
有刺兒，你就順著摸
教育愛，不是單單給予愛
偏愛制約了學(xué)優(yōu)生的再發(fā)展
第二章 心理領(lǐng)導(dǎo)力：點燃心中的那個你
上一堂樸素的恥感教育課
從認(rèn)識自己到做更好的自己
讓每一句夸獎都成為火把
書信，讓班級轉(zhuǎn)危為安
留守男孩，我拿什么幫助你
留心處處有契機
第三章 行為引領(lǐng)力：為了讓你變得更好
班級活動，喚醒生命的一方沃土
成長，從一個個擔(dān)當(dāng)開始
讓學(xué)生“動”起來
好人緣從“好好說話”開始
陪你們一起學(xué)習(xí)
遇到了“不理你”的家長
第四章 潛在熏陶力：長大后就變成了你
你認(rèn)真的樣子，學(xué)生都會看到
快樂是班級的生命力
不管怎樣，總要善良
把期望寫進故事里
向前走，孩子
——送給學(xué)生的詩歌
閱讀，給孩子一把打開光明之門的鑰匙
第五章 詩心幸福力：留一顆詩心給教育
每一株植物都值得我們致敬
孩子天生是詩人
校園，讓我們的生命芬芳
實踐，向生活延伸去
少年時，該播下一顆夢想的種子
從教多年，你的童心還在嗎
后記
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