筆者十余年來一直擔任教育部基于工程技術(shù)平臺設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)教學與組織工作，參與和組織學生參加各類設(shè)計競賽并獲獎 200 余項，同時在教學崗位一直講授創(chuàng)新實踐課，取得了一定的成績，也有一些經(jīng)驗和感悟，希望通過教材的形式將其分享給正在努力追求創(chuàng)新思維，熱衷設(shè)計競賽的同學們。但起筆以來，反復斟酌，總覺得該書不應(yīng)該僅僅是對競賽作品的簡單歸納與整理，而應(yīng)該有所提煉和升華，使其更具有指導作用。同時希望該書給予同學們理論和方法上的指導，教同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠系統(tǒng)地分析各類設(shè)計競賽要點，并從具體案例上強調(diào)各類競賽的重點及表達技巧。

經(jīng)過與實驗區(qū)老師和同學們的討論后，確定本書將以創(chuàng)新實踐課系列教材的形式，對創(chuàng)新實踐課程中的一系列課程分別展開敘述。這其中包含創(chuàng)新思維培養(yǎng)課、創(chuàng)新技法訓練課、設(shè)計競賽指導課、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實訓課、實踐工程項目體驗課等。

創(chuàng)新實踐課是近年來設(shè)計學本科培養(yǎng)計劃中的新增核心課程，是適應(yīng)社會發(fā)展需求，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要教學舉措。傳統(tǒng)的設(shè)計學本科低年級教學通常強調(diào)繪畫、造型訓練，容易讓學生對設(shè)計的理解偏于形式化，以及造成理性邏輯思維的缺乏。設(shè)計訓練多以虛擬課題為主，缺乏實踐操作訓練，不利于相關(guān)技術(shù)的掌握以及綜合處理能力的培養(yǎng)，且容易造成如下兩方面的脫節(jié)：一是設(shè)計概念與真實場地相脫節(jié)，設(shè)計往往注重天馬行空的概念，z終以平面化圖面審美以及可視性作為標準結(jié)束課程作業(yè)；二是設(shè)計圖紙與實際操作相脫節(jié)，忽視材料、技術(shù)、成本等客觀因素及設(shè)計的可實施性，與實踐需求相差甚遠。而真實課題通常又過于工程化，缺乏創(chuàng)新余地，且相對復雜，低年級學生難以把握。近年來新增的創(chuàng)新實踐課是對傳統(tǒng)教學體系的有益補充，同時也是探索新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要契機。

創(chuàng)新實踐課以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，訓練創(chuàng)新技法，并積極轉(zhuǎn)化為實踐課題為目標，課程內(nèi)容包含創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新技法訓練、設(shè)計競賽指導、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實訓、實踐工程項目體驗。涉及建筑、規(guī)劃、景觀、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境工程、能源、計算機等多學科相關(guān)內(nèi)容，真正實現(xiàn)跨學科大交叉，培養(yǎng)既有扎實的本專業(yè)基礎(chǔ)又具備其他相關(guān)專業(yè)知識的全面型人才。

本書以介紹創(chuàng)新實踐系列課程中的設(shè)計競賽課為主要內(nèi)容，首先對設(shè)計競賽類創(chuàng)新理論技法進行系統(tǒng)的講解；其次對學生在日常生活中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練方式進行全面闡述；然后就一般性設(shè)計競賽的各個環(huán)節(jié)原則與要點進一步強調(diào)，以及對各類型競賽出題要求、內(nèi)容、主題進行深入剖析，z后就具體案例對各類型競賽思路與特色表達進行詳細分析與解讀，為讀者參加競賽提供較為系統(tǒng)、全面的參考