王立新、劉春蘭主編的《漢語國際教育論集》分 為漢語語法教學(xué),漢語語音、詞匯、漢字教學(xué),課堂 教學(xué)與漢語學(xué)習(xí),教學(xué)理論與教學(xué)方法,文化理論與 教學(xué)和學(xué)科建設(shè)與項目管理6個板塊,囊括了對外漢 語專業(yè)教學(xué)、科研和管理的各個方面,體現(xiàn)了南開大 學(xué)漢語言文化學(xué)院近年來以教學(xué)為中心的學(xué)術(shù)思考和 貼近時代、與國際教學(xué)接軌的教學(xué)理念。
寫在前面
·1.漢語語法教學(xué)·
談?wù)劃h語語言點的教學(xué)案例研究——以介詞“隨著”的
教學(xué)設(shè)計為例
選擇語法點的幾個標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)于對外漢語框式結(jié)構(gòu)教學(xué)的多方位思考
冉啟斌泛向方位詞“旁”與“邊”的教學(xué)策略
對外漢語教學(xué)中日本留學(xué)生語法教學(xué)應(yīng)注意的
幾個問題
·2.漢語語音、詞匯、漢字教學(xué)·
關(guān)于漢語拼音ong韻的教學(xué)與思考
漢語拼音與漢語的信息化、國際化
不同課型條件下詞語教學(xué)的組織與實施
因詞習(xí)字,以字帶詞——當(dāng)前對外漢字教學(xué)方法之
思考
感覺意象與字詞習(xí)得
近代中日詞匯交流初探
·3.課堂教學(xué)與漢語學(xué)習(xí)·
對中高級口語教材中情態(tài)副詞教學(xué)的分析
初級階段漢語學(xué)習(xí)者“是的”句習(xí)得過程淺析
高級漢語口語教學(xué)的若干思考
韓國大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略淺析
留學(xué)生漢語表達(dá)中的冗余問題
基于HSK①動態(tài)作文語料庫的日本留學(xué)生詞類
偏誤例析
·4.教學(xué)理論與教學(xué)方法·
主體間性理論對對外漢語教學(xué)的啟示
簡論趙元任對國際漢語教學(xué)的理論貢獻(xiàn)
任務(wù)教學(xué)法的任務(wù)類型在對外漢語教學(xué)中的
應(yīng)用
對外漢語教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)與控制
案例教學(xué)在漢語國際教育中的應(yīng)用——以“漢語作為
第二語言教學(xué)”為例
·5.文化理論與教學(xué)·
從獨白式“對話”到“他者”式對話:全球化時代的
文化對話邏輯
交際能力與跨文化能力——漢語教學(xué)目標(biāo)的再思考
《跨文化交際——成為新國際人的條件》一書及其
對跨文化交際教學(xué)的啟示
“話語”視角下的中國文化教學(xué)——漢語國際教育碩士
的中國文化知識類課程小議
讓青年擁抱民族文化——中華傳統(tǒng)藝術(shù)課程
開設(shè)心得
基于中華文化才藝的漢語口頭表達(dá)藝術(shù)課程體系構(gòu)建
漢語國際教育中的文化能力培養(yǎng)探究——以中國現(xiàn)當(dāng)
代文學(xué)課程中的“歷史呈現(xiàn)”為例
關(guān)于經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)的幾點思考
跨文化視野中的審美教育——淺談我院對留學(xué)生
實施美育的途徑
·6.學(xué)科建設(shè)與項目管理·
綜合性大學(xué)漢語國際教育本科專業(yè)定位之思考
漢語國際教育碩士培養(yǎng)與國際漢語教育的本土化
西語區(qū)漢語教學(xué)特點與語別化教材《循序漸進漢語》
的編寫:
對外漢語短期項目班教學(xué)瑣談——以南開大學(xué)
項目班為例
中外學(xué)生文化活動的組織與實踐一以南開大學(xué)
漢語言文化學(xué)院“漢語節(jié)”系列活動為例
項目管理在高校辦公室工作中的應(yīng)用
附錄一:肖勝利慶祝漢語言文化學(xué)院建院20周年活動簡報
附錄二:李庚揚憶王振昆先生與學(xué)院發(fā)展
附錄三:肖勝利漢語言文化學(xué)院建院20周年事業(yè)發(fā)展
大事概要