《美國小學體育課程指導》由美國體育教育學領域具有幾十年從業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士精心編寫，是獻給所有小學體育教師的教學指導書。全書圍繞美國K-12（幼兒園～12 年級）體育教育的國家標準和年級水平學習成果展開，共分為兩部分。D一部分包括前三章，通過探索學生學習的奧秘，重新審視美國體育教育國家標準中的關鍵概念，以及協(xié)助實施符合標準的教學，為設計體育教學計劃奠定了堅實基礎；D二部分包括第四章到第八章，講述了根據(jù)技能類型安排的共65課的教學設計內(nèi)容，介紹了小學體育教學的250 個學習經(jīng)驗，設計出了有目的性的、循序漸進的練習任務，每節(jié)課都展現(xiàn)了教學中的zui佳練習方式，向教師提供了高效的教學方法�！睹绹W體育課程指導》為小學體育教師汲取教學經(jīng)驗，指導學生獲得體育知識，培養(yǎng)學生日后健康積極的生活方式提供了重要的指導。
SHAPE America協(xié)會制定并解讀美國體育教育國家標準和年級水平學習成果，
為小學體育課程的開發(fā)與設計及實現(xiàn)高質量教學提供思路和指導！
1 精解教學設計基本原理與方法
2 65個教案模板適用于各個年級
3 250項教學內(nèi)容涵蓋豐富練習與游戲
4 為每堂課提供多維度課程評估和操作流程
全面提高體育教師的教學能力與教學水平，
真正促進學生掌握技能、獲得知識、保持健康！
作者介紹
SHAPE America 即美國健康和體育教育協(xié)會，全美zui大的健康和體育專業(yè)人員組織，擁有 50 個州級分會，還是美國多項健康相關倡議的發(fā)起者，如總統(tǒng)青年健身計劃、動起來動感校園和心臟健康的跳繩與呼啦圈計劃。自1885年成立以來，該組織在體育教育領域表現(xiàn)zhuo越，zui近的幾次成果jiu是制訂了《美國 K-12 體育教育的國家標準和年級水平學習成果》（National Standards &Grade-level Outcomes for K-12 Physical Education ，2014），《美國體適能教師教育的國家標準和指導》（National Standards & Guidelines for Physical Education Teacher Education ，2009），以及《運動教練國家標準》（National Standards for Sport Coaches ，2006），作為美國健康教育標準聯(lián)合委員會成員，參加出版了《美國國家健康教育標準（D二版）：精益求精》（National
Health Education Standards, Second Edition: Achieving Excellence ，2007）。SHAPE America的項目、產(chǎn)品和服務提供的領導力、專業(yè)發(fā)展和主張，支持著學前教育到大學研究生各層次的健康和體育教育者。
雪莉·霍爾特 / 哈勒博士（Shirley Holt/Hale）是一位zi深的體育教育工作者，曾在美國田納西州橡樹嶺林登小學擔任體育教師長達 38年之久。她曾被評為全美年度體適能教師擔任過美國健康、體育、娛樂、舞蹈聯(lián)盟［現(xiàn)改名為美國健康和體育教育協(xié)會（SHAPE America）］以及美國運動與體育教育協(xié)會（NASPE）zhu席。此外，霍爾特/哈勒博士還與人合著過 Children Moving: A Reflective Approach to Teaching Physical Education （第 9 版）一書，并且也是另外3本教科書的特約作者。她是美國 K-12 體育教育國家標準和年級水平學習成果修訂小組成員，還是全美基礎體育課程、評估和課程規(guī)劃的特殊顧問。
蒂娜·哈爾博士（Tina Hall）是美國田納西州立大學健康與行為學學院副教授。她有 18 年的中小學體育教學經(jīng)驗，自 2003 年起，一直從事體育教育工作。哈爾博士曾多次舉辦課程和內(nèi)容研討會，還為全美體育教師提供在職培訓。她與人合著過 Schoolwide Physical Activity: A Comprehensive Guide to Designing and Conducting Programs and Teaching Children Gymnastics g一書。哈爾博士還曾在相關的出版物上發(fā)表過數(shù)篇專業(yè)文章。
譯者介紹
李永超，首都體育學院體育教育訓練學碩士；北京D二實驗小學體育教師；中國教育科學研究院中國青少年健康體能研究課題主要成員及培訓講師。國家體育zong局備戰(zhàn)2012 年倫敦奧運會身體運動功能訓練團隊成員。曾為我國體操隊、乒乓球隊、跳水隊和皮劃艇隊等四支國家隊提供過體能訓練指導服務�，F(xiàn)長期從事兒童青少年身體運動功能訓練和兒童青少年體能游戲研究相關工作，參與翻譯中國教練員培訓教材《跑得更快：耐力項目科學化訓練》，參與編著本科生體育教材《身體運動功能訓練》和小學體育教師用書《小學生身體運動功能訓練教程》。
目 錄
前 言�、�
第 一部分 教學設計的基礎 1
第 一章 為學生學習設計教學 3
教授學生學習的重要性 4
影響學生學習的因素 4
教學計劃的組織 6
教學的藝術 9
D二章 符合美國小學的國家標準和年級水平學習成果 11
課程綱要 12
學習型教學 13
技能發(fā)展、關鍵要素和提示 15
第三章 充分利用每一堂課 17
嵌入式目標 18
設計取得積極成果的課程 20
D二部分 教學計劃 21
第四章 健康體適能能力教學 23
體適能的概念（3~4 年級） 25
心肺耐力（3~4 年級） 29
健康體適能評估（3 年級） 32
健康體適能評估（4~5 年級） 35
營養(yǎng)與體育運動（1~3 年級） 38
營養(yǎng)與體育運動（4~5 年級） 40
體育運動（幼兒園 ~3 年級） 42
體育運動（4~5 年級） 44
第五章 運動概念能力教學 47
自我訓練區(qū)和公共訓練區(qū)（幼兒園 ~3 年級） 49
方向（幼兒園 ~2 年級） 52
路徑（幼兒園 ~2 年級） 55
高度（幼兒園 ~2 年級） 59
姿勢（幼兒園 ~1 年級） 62
時間（速度）（幼兒園 ~2 年級） 64
力量（幼兒園 ~2 年級） 67
動作流（2~3 年級） 69
運動概念復習（3 年級） 71
第六章 移動技能能力教學 73
移動技能 75
單腳跳（幼兒園 ~3 年級） 76
雙腳跳（幼兒園 ~3 年級） 77
跑馬步（幼兒園 ~3 年級）78
滑步（幼兒園 ~3 年級）79
跑步（幼兒園 ~3 年級） 80
墊步跳（幼兒園 ~3 年級）82
跨步跳（2~3 年級） 83
移動技能復習（1~2 年級） 85
移動技能復習（3 年級） 87
跳躍與落地：距離（1~2 年級） 89
跳躍與落地：高度（1~2 年級） 92
跳躍與落地（3 年級） 95
創(chuàng)作舞蹈（幼兒園 ~5 年級） 98
第七章 非移動技能能力教學 99
平衡的概念（幼兒園） 101
平衡的概念（1~2 年級） 104
倒立平衡（2 年級） 108
蜷縮、伸展和扭轉動作（幼兒園 ~2 年級及以上年級） 112
平衡（3 年級） 115
重心轉移（幼兒園 ~2 年級） 119
重心轉移（2~3 年級） 122
重心轉移（3 年級） 124
平衡和重心轉移：構建一套組合動作（3~5 年級） 127
低矮器材上的平衡和重心轉移（3~5 年級） 131
正式器材上的平衡和重心轉移（3~5 年級）136
第八章 操作技能能力教學 137
投球和接球
肩下投擲（幼兒園 ~2 年級） 139
肩下投擲（3~5 年級） 143
接球（幼兒園 ~2 年級） 144
接球（2~3 年級） 148
接球（4~5 年級） 151
肩上投擲（2~4 年級） 154
肩上投擲（4~5 年級） 157
傳球接球（4~5 年級） 161
動態(tài)環(huán)境中的傳接球（5 年級） 165
踢球
踢地滾球（幼兒園 ~2 年級） 169
踢地滾球與空中球（2~4 年級） 173
懸空球（3~5 年級） 178
用腳運球（幼兒園 ~2 年級） 182
用腳運球（2~4 年級） 185
踢球（5 年級） 189
用手運球
用手運球（幼兒園 ~2 年級） 191
用手運球（3~4 年級） 195
用手運球（5 年級） 200
擊球
肩下?lián)羟颍ㄓ變簣@ ~2 年級） 204
肩下?lián)舴磸椙颍?~4 年級，也適用于5年級) 207
頭上擊球（4~5 年級） 211
頭上擊球（5 年級） 215
用短柄器材擊球
用短柄器材擊球（肩下）（幼兒園 ~2 年級） 218
用短柄器材擊球（側身模式）（3~5 年級） 221
用短柄器材擊球（側身模式）（4~5 年級） 225
用長柄器材擊球（球棒）（2~3 年級） 228
用長柄器材擊球（球棒）（4~5 年級） 231
用長柄器材擊球（曲棍）（3~5 年級）；羽毛球拍、網(wǎng)球拍（4~5 年級） 234
跳繩
跳繩（幼兒園 ~2 年級） 239
跳繩（3~5 年級） 240
附錄 A 美國 K-12 體育教育的范圍和動作序列 241
附錄 B 全年教學計劃樣例 247
專業(yè)術語 251
參考文獻 253
關于作者 255
關于 SHAPE America 256
關于譯者 257
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