高職教育作為現(xiàn)代教育的一種類型，既有高等教育的共性，更有自身獨特的個性、品質(zhì)和特色。其教育上的特色，主要包括教育模式、特色專業(yè)、人才特色，尤其在教學(xué)上要更具特色。構(gòu)建獨具特色的人才培養(yǎng)教學(xué)體系及課程內(nèi)容和教學(xué)方法，成為當(dāng)務(wù)之急。而一本合適的教材，就是特色的最好表征。高職教育所面對的教育主體極為特殊，他們從來不是主角，但心底同樣渴望未來；他們學(xué)習(xí)生活的字典中幾乎沒有自豪，卻同樣為夢想而焦灼。教育的最高境界是點燃靈魂，它需要思想、熱情、信念和境界，它需要在塵世的喧囂與浮躁中堅守一份執(zhí)著、一塊心靈的高地。唯其如此，教育才能凸顯其價值和光芒。關(guān)注大學(xué)生的生命姿態(tài)與精神需求，適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，探求從文化視野層面尋找能力素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的最佳契合點，是我們編寫教材（全新版）的一個基本思路。棄絕重復(fù)，挑戰(zhàn)窠臼。將個性發(fā)展、能力培養(yǎng)與素養(yǎng)提升融合，改革教學(xué)方法手段，建立具有特色的主題文化活動和綜合能力訓(xùn)練教學(xué)體系，是我們身為一線教師的殷切期盼，于是有了在執(zhí)著、忐忑中的又一次摸索嘗試。本教材決不能說科學(xué)完美，但它的確烙上了我們自己的印記，姑且稱之為特色與亮點的是：1. 創(chuàng)新教材編排體例課程組教師經(jīng)過多年研究，對教材編排體系做了較大革新。目前國內(nèi)高職《大學(xué)語文》的編排體系不外乎有三種：一是以史為綱的體系，按照文學(xué)作品的歷史年代為板塊編排教材，如上古、中古、近古、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品等；一是按照文學(xué)體例編排教材，如小說、詩歌、散文、戲劇等；一是完全以實用文為體例編排，如通知、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等。本教材打破了上述傳統(tǒng)的編排體例，構(gòu)建了5大篇共16章模塊化結(jié)構(gòu)。每一篇由2 ～ 4章作品構(gòu)成，由不同文體（如詩歌、散文、小說等）的中外作品構(gòu)成，同時貫穿主題文化活動、拓展專題與能力素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，突破常規(guī)編排體系，令人耳目一新。2. 凸顯人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的雙贏理念注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。編排思想特別注重學(xué)生主角視域下的解讀與感悟。首先在模塊結(jié)構(gòu)和每一章的命名與導(dǎo)言內(nèi)容方面，破除陳規(guī)，運用文學(xué)的優(yōu)美意境營造詩意氛圍，喚起學(xué)生探究自我成長的熱情與興趣，如第一篇：天光云影共徘徊認識人生；第二篇：夜半獨攬清風(fēng)醉我與人生；第三篇：碧云深處路難尋挑戰(zhàn)人生；第四篇：無邊光景一時新創(chuàng)意人生；第五篇：直掛云帆濟滄海實現(xiàn)自我。其次，每一篇由作品鑒賞、主題文化活動、拓展專題、能力訓(xùn)練、活動能力素養(yǎng)秀幾部分組成，體現(xiàn)人文素養(yǎng)與職場應(yīng)用能力的雙贏理念，不求結(jié)構(gòu)系統(tǒng)宏大，但求有現(xiàn)實操作應(yīng)用的可能。每章都貫穿以學(xué)生為主角的主題文化活動，每篇都貫穿有現(xiàn)實意義的活動能力素養(yǎng)秀。以情感熏陶與職場人生歷練為遞進，以貼近學(xué)生現(xiàn)實視域與感悟的文化活動和能力訓(xùn)練為雙線索構(gòu)筑篇章框架。如第一章《詩意棲居》，設(shè)計了點播臺認識自己精神家園現(xiàn)場辯答主題文化活動；第三章《境遇與選擇》，設(shè)計了品質(zhì)決定人的質(zhì)量我拿什么拯救自我主題文化活動；第一篇認識自我，設(shè)計了三分鐘自我推薦秀專業(yè)海報制作能力秀等活動能力素養(yǎng)秀；第五篇實現(xiàn)自我，設(shè)計了職場溝通能力秀我是應(yīng)聘人能力秀等活動能力素養(yǎng)秀等，凸顯素養(yǎng)與能力相結(jié)合，體會文學(xué)意蘊，彰顯文學(xué)功能，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人文精神，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。3. 弘揚傳統(tǒng)文化與時代氣息兼容本教材針對當(dāng)下大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的疏離感現(xiàn)狀，撰寫、選取了兼具時代感與傳統(tǒng)文化特色的拓展專題和篇章內(nèi)容，如中國對聯(lián)之旅流行歌曲與古韻，《會說話的漢字》等，激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的熱情，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時關(guān)注大學(xué)生的心理情感特點，選取部分現(xiàn)實焦點話題作品，增強與大學(xué)生的親和力，使教材更具感染力。本教材編寫情況：高彥總體設(shè)計本書的編寫思路及框架，統(tǒng)一體例，完成教材篇章導(dǎo)語、引言、能力素養(yǎng)秀的撰寫。張少茹協(xié)助完成上述任務(wù)。高彥編寫第一篇作品鑒賞、作品信息、文本視點、主題文化活動、活動能力素養(yǎng)秀；第二篇作品鑒賞、作品信息、文本視點；第三、四篇部分作品鑒賞，第五篇導(dǎo)語及引言和部分作品文本視點。撰寫拓展專題大學(xué)生與閱讀古典詩詞與人生境界流行歌曲與古韻中西神話漫談職場人生與交際；撰寫能力訓(xùn)練自我推銷與介紹海報的魅力你離求職有多遠？面試?yán)�，請別顫抖。張少茹編寫第二篇主題文化活動；第三篇作品鑒賞、作品信息、文本視點，部分活動能力素養(yǎng)秀；第四篇作品鑒賞、作品信息、文本視點；第一、二、五篇部分作品鑒賞、文本視點；撰寫拓展專題中國對聯(lián)之旅品讀中國現(xiàn)代詩人管窺中國影視盤點網(wǎng)絡(luò)文學(xué)民間寫作與文人創(chuàng)作；撰寫能力訓(xùn)練調(diào)查報告面面觀。于東新、白翠蓉、楊荔、翟雪艷編輯部分作品鑒賞，撰寫部分作品信息、主題文化活動、能力訓(xùn)練，制作部分篇章課件。各位編委老師撰寫了第三篇、第四篇、第五篇主題文化活動，部分作品信息、拓展專題和能力訓(xùn)練，制作部分篇章課件，同時協(xié)助主編做了大量的資料收集、整理和修訂校對工作。教材最終由高彥、張少茹修訂完成。本教材編寫過程中參考了眾多前輩及專家、學(xué)者的研究成果，在此，一并向他們表示衷心的感謝！限于客觀條件，編者未能及時聯(lián)系上這些資料的作者，在此深表歉意。由于編寫組成員水平有限，教材難免有不足之處，真誠期待各位專家與讀者的批評指正。編 者二〇一八年一月十八日