愛因斯坦4歲時從父親手中得到一個玩具羅盤，竟然激動得渾身顫抖；物理大師費曼還坐在嬰兒高腳椅上時，父親就教他玩多米諾骨牌和色塊圖案，11歲便在家中建立了小實驗室；DNA雙螺旋結構發(fā)現(xiàn)者沃森自幼迷上觀察鳥類，并在全國廣播公司兒童百事問科學競賽節(jié)目中獲獎；人類第一個登上月球的阿姆斯特朗2歲便跟父親一起觀看克利夫蘭航空表演，5歲開始乘坐飛機。許多名人都能從幼年時代找到一生成就的伏筆和遠因。兒童的心田是一片神奇的沃土。哪怕不經(jīng)意間落下的種子，日后也有可能長成參天大樹。從咿呀學語和蹣跚學步開始，孩子便成為一個觀察者、發(fā)現(xiàn)者、思考者和探索者。孩子的教育不是用海量信息充填大腦的內(nèi)存，而是讓知識和身心一起成長。要把被動的灌輸變成主動地學習，最好途徑莫過于喚起孩子對知識的興趣和渴望。這組《神奇科學》實驗的選題理念便是神奇二字。相信天下兒童都有好奇心，會對那些有悖直覺、有違經(jīng)驗、有拂常識的科學現(xiàn)象從驚訝到思考，進而增長見聞，開闊視野，活躍思想，讓課堂知識得到延伸和補充。何況直接動手的體驗和能力是無可替代的。實驗選題力求豐富多彩，跨越多種學科，是因為顧念營養(yǎng)均衡。用視頻手段展現(xiàn)科學實驗細節(jié)，無疑具有特殊優(yōu)勢。動畫特技、虛擬現(xiàn)實、軌道搖臂、無影照明、微距攝影、逐格攝影、高速攝影，小實驗完全值得當成大制作，因為我們希望科學的真和美能結伴走進孩子的心靈。講解實驗背后的科學道理就要靠書中的文字了。盡量守住不用數(shù)學公式的底線，以免把讀者嚇跑；但通俗處理如果滿足于差不多，結果也許就差很多。有些現(xiàn)象看似簡單，卻迄今并無標準答案，我們盡管對每個問題再三考訂，以求一是，相信仍然難免疏失。這些內(nèi)容與其說是寫給孩子，毋寧說是寫給家長和成人。為輔導孩子做實驗時提供參考，也許還能喚起對學生時代功課的重溫和討論。斑紋錯雜的二維碼如一扇詭譎的窗口，直接將視頻掃之即來。這是泛媒體化帶來的恩惠。也是這本書出版的時代印記。中國人望子成龍的傳統(tǒng)舉世無雙。當新一代孩子更加多才多藝、能歌善舞時，顯然還需要有其他的心智模式。社會環(huán)境作為孩子的第三老師，有責任激活他們最可貴的科學靈感和創(chuàng)造精神。不由想到蝴蝶效應。寄望我們的這本小書和它蘊藏的有趣實驗像一群五彩斑斕的蝴蝶扇動翅膀，能在不太遙遠的將來，在某個孩子的人生征途上，引起美麗的風暴。