《護(hù)理心理學(xué)》的編寫(xiě)思想強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”向“以解決護(hù)理崗位問(wèn)題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，由“以學(xué)科知識(shí)為主線”向“以實(shí)際應(yīng)用和能力提高為主線”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以現(xiàn)行教學(xué)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的“考點(diǎn)”。根據(jù)新時(shí)期護(hù)理崗位的實(shí)際需求，體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，注重思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性相結(jié)合，形成了“理論-實(shí)踐-測(cè)試”三位一體的中等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)的教材體系。
　　根據(jù)上述編寫(xiě)思路。我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)形式上進(jìn)行了創(chuàng)新：理論部分設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)”“理論闡述”“案例分析”“考點(diǎn)鏈接”和“課堂互動(dòng)”。“導(dǎo)學(xué)”按照掌握、熟悉、了解三個(gè)層次對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提煉；“理論闡述”圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知前提，組織理論教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；“案例分析”選編臨床案例，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容的理解和能力培養(yǎng)：“考點(diǎn)鏈接”結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試．選編歷年考試真題進(jìn)行解析，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用：“課堂互動(dòng)”設(shè)計(jì)臨床實(shí)際問(wèn)題討論，促進(jìn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。“案例分析”“考點(diǎn)鏈接”“課堂互動(dòng)”根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，寓能力培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺憾。實(shí)踐部分按照基礎(chǔ)科目或臨床科目的具體要求進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。綜合測(cè)試部分緊密結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，編制仿真模擬測(cè)試試題進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)學(xué)、考互動(dòng)。
　　《護(hù)理心理學(xué)》注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，既可作為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的教材，也可作為護(hù)理人員的在職培訓(xùn)教材。