高等師范院校是教師職前培養(yǎng)的搖籃，師范生必須掌握未來從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的職業(yè)技能，這是教師教育專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生的一個重要特征。因此，對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)是師范院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，應(yīng)是師范院校人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是高師院校發(fā)展過程中不可忽視的核心特色。
　　20世紀(jì)90年代初，原國家教委師范司在先行試點、取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以教師司1992［39］號文件形式下發(fā)了《高等師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》，對于高等師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作提出了具體指導(dǎo)意見和建議，要求各高師院校普遍開設(shè)師范生職業(yè)技能訓(xùn)練課。作為我國教師教育發(fā)展嬗變的重要理論成果和實踐總結(jié)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練對于提高師范院校學(xué)生的從教能力，提升教師專業(yè)化水平，無疑具有重要的推動作用。
　　為滿足師范院校職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)需要，我們曾于20世紀(jì)80年代末和90年代中后期，分別聯(lián)合全省乃至全國各兄弟院校的專家學(xué)者，協(xié)作編寫了《師范生語文基本功訓(xùn)練教程》、《教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》和《師范生職業(yè)技能訓(xùn)練》等教材。這些教材一度成為全國各師范院校教師職業(yè)技能訓(xùn)練課的首選教材。
　　近年來，隨著我國提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的不斷明晰與實施實踐，高等教育改革風(fēng)生水起，質(zhì)量工程的全面啟動勢必引發(fā)教育教學(xué)的新一輪深入變革，教師教育改革更首當(dāng)其沖。荀子有云： “國將興，必尊師而重傅。”教師教育專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的鮮明確立，基礎(chǔ)教育新課改的深度推進(jìn)，無不促使各高師院校積極探索解決以往人才培養(yǎng)過程中與培養(yǎng)規(guī)格上未能契合基礎(chǔ)教育需求而產(chǎn)生的斷裂與錯位問題。
　　由此，各高師院校開始重新審視和評估教師職業(yè)技能訓(xùn)練普適的專業(yè)化價值，并以此為基點與底色，著力構(gòu)建旨在強(qiáng)化人才實踐能力的更具科學(xué)性、可行性、指導(dǎo)性、操作性的人才培養(yǎng)模式。
　　為使一隅之教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的改革與建設(shè)成果就教于方家，本編委會不吝淺薄，以原國家教委師范司制定的《高等師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和《高等師范院校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)大綱》為立論基礎(chǔ)，并盡量吸收、融合近年來我國教師專業(yè)化的思想成果，編寫了本教材。其主要內(nèi)容包括說普通話技能，口語表達(dá)技能，規(guī)范漢字書寫技能，書面表達(dá)技能，教學(xué)工作技能，現(xiàn)代教育技術(shù)運用技能，教學(xué)研究技能和班主任工作技能等。
　　需要說明的是，本書旨在為高師院校師生提供職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)活動的具體實踐參考，故未過多糾纏于理論層面的繁冗探討。教師可根據(jù)教材所提供的內(nèi)容、范圍、程序、方式及訓(xùn)練要求等，補(bǔ)充或拓展更多適合本地區(qū)、本學(xué)校或一定教學(xué)對象特點和訓(xùn)練需要的具體內(nèi)容，以求達(dá)到教材使用的最佳效果。
在本書編寫過程中，編委會不惜氣力，廣泛涉獵，在大量參考國內(nèi)外專業(yè)著作和文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，認(rèn)真汲取了本專業(yè)近年來嶄新的理論研究與實踐成果，由于篇幅所限，未能一一注明，在此一并表示感謝。
由于時間倉促，水平有限，書中錯漏之處在所難免，懇請各位業(yè)內(nèi)同仁及細(xì)心讀者批評指正，以促進(jìn)教師專業(yè)化理論探討與教師職業(yè)技能訓(xùn)練實踐的深入和可持續(xù)發(fā)展。
編者
2008年10月