序一
序二
前言
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力（ Leadership）可以從多個(gè)角度去研究，本書選擇圍繞領(lǐng)導(dǎo)者“完善領(lǐng)導(dǎo)者自身以引導(dǎo)組織”、“適應(yīng)組織情境以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用”、“關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程以保證好的結(jié)果”和“重視績(jī)效管理以促進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)工作”而展開。每章都是保證領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)有序、有效的一個(gè)獨(dú)立的方面，所有章節(jié)合在一起是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中最重要的方方面面。本書側(cè)重于展示這個(gè)學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)和涉及的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的主要問(wèn)題的最新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與最新專家觀點(diǎn)。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力課程可以由專職的教師講授，現(xiàn)職的領(lǐng)導(dǎo)者并非主講教師的更好人選；所講內(nèi)容，應(yīng)把本學(xué)科包括的內(nèi)容與學(xué)員需求結(jié)合起來(lái)；教學(xué)對(duì)象，包括現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)者及潛在／未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者。

一、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力誰(shuí)來(lái)講？
二、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)誰(shuí)講？
三、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力講什么？
四、本書想要說(shuō)什么？
五、本書打算怎么說(shuō)？
本章案例：
1．中共中央黨�！叭�怪
2．領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)情境
3．國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)要求
4．領(lǐng)導(dǎo)者談?lì)I(lǐng)導(dǎo)科學(xué)／領(lǐng)導(dǎo)力

上篇 領(lǐng)導(dǎo)主題
第一章 領(lǐng)導(dǎo)思維
領(lǐng)導(dǎo)思維決定著一個(gè)組織發(fā)展的方向與思路，而這種方向與思路又直接形成相應(yīng)結(jié)果。不被”泰山崩于前“懾神障目，不被”麋鹿興于左“亂意分心，長(zhǎng)眼光、大境界、大決心之綜合，便是大格局，有大格局才有良好的領(lǐng)導(dǎo)思維。

一、思維決定思路，思路決定結(jié)果
二、經(jīng)驗(yàn)思維是財(cái)富，慣性思維有局限
三、戰(zhàn)略思維高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)新思維海闊天空
四、思維訓(xùn)練注重方法，打開空間方能突破
本章案例：
1．革命思維與改革思維
2．管仲、隰朋的經(jīng)驗(yàn)思維
3．趙括”紙上談兵
4．宋人“守株待兔
5．抗美援朝決策
6．毛澤東湖南調(diào)查
7．教育酒鬼與發(fā)明酒精
8．西點(diǎn)軍校培養(yǎng)企業(yè)精英
9．”中國(guó)將出兵朝鮮
第二章 領(lǐng)導(dǎo)心理
領(lǐng)導(dǎo)者的工作績(jī)效不僅取決于其能力，更取決于其心理素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者作好心理調(diào)適，保持“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，任天外云卷云舒”的心理狀態(tài)，正確對(duì)待下屬的高見，深刻認(rèn)識(shí)從眾思維的兩面性，既有利于降低個(gè)人的生存、發(fā)展成本和組織的管理成本，亦容易隨波逐流，無(wú)所作為。領(lǐng)導(dǎo)者要防止因追求政績(jī)或個(gè)人快捷升遷的沖動(dòng)而積極“從眾”，在換屆的當(dāng)口，繼任者要在繼承中超越，在傳承中發(fā)展，在開拓中創(chuàng)新。

一、下屬高見無(wú)損領(lǐng)導(dǎo)威信
二、決策時(shí)的從眾心理要不得
三、晉升的心態(tài)要健康
四、換屆后新領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度要端正
……
下篇 領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程
參考文獻(xiàn)
后記