序
通過《男裝紙樣設計原理與應用》《女裝紙樣設計原理與應用》主教材的學習，解決了紙樣設計原理和應用規(guī)律的問題，但由于篇幅和課時所限，讀者仍然得不到系統(tǒng)的訓練，這將對紙樣設計原理與應用規(guī)律的掌握大打折扣，更多的實踐知識和實踐經(jīng)驗的積累也在此終結。更重要的是對服裝“外觀設計與紙樣技術緊密關系的認識和學習”，如果沒有一定量的實務分析和案例訓練，也很難理解和掌握國際上先進服裝設計教學“以紙樣規(guī)律介入服裝造型設計”的理論體系�！赌醒b紙樣設計原理與應用》《男裝紙樣設計原理與應用訓練教程》和《女裝紙樣設計原理與應用》《女裝紙樣設計原理與應用訓練教程》（后簡稱“訓練教程”）捆綁作為“十二五”規(guī)劃教材出版，在這些方面將是個重大突破，具有本教材體系化建設里程碑式的意義。《男女裝紙樣設計原理與應用》主教材和訓練教程關系緊密且自成體系。對于企業(yè)的技術高手和服裝專業(yè)高年級學生，“訓練教程”具有很強的工具書自學功能，重要的是整個教材體系成功導入 TPO知識系統(tǒng)，以國際服裝規(guī)則（The Dess Code）為指導，用國際品牌的專業(yè)化視角總結出了“服裝語言流動”的設計理論，即高一級元素向低一級流動；同類型元素間相互流動；禮服相同穿用時間元素間的相互流動；男裝元素向女裝流動的設計原則。在此基礎上構建了“款式與紙樣系列設計”的方法體系和訓練流程指引，即一款多板、一板多款、多板多款的系統(tǒng)訓練方法，從根本上解決了服裝造型設計與板型技術脫節(jié)的單一訓練模式和服裝作坊式的教材結構。這對提振服裝人才適應數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和網(wǎng)絡化商業(yè)運營的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)模式具有積極意義和推動作用。
值得一提的是，將科學手段和訓練方法相結合的思想在“訓練教程”中得到完全的貫徹和執(zhí)行。這是與同類傳統(tǒng)教材完全不同的全新面貌展現(xiàn)。所謂訓練方法與科學手段結合，就是借鑒“文字結構機制”詮釋服裝語言的創(chuàng)作過程。服裝造型元素相當于漢字偏旁部首的基本要素，服裝元素結構規(guī)律相當于漢字元素結構規(guī)則，例如“服裝”是由元素“月、”“、士、衣”構成的，要想成功組成這個詞組，必須掌握和遵守文字元素的構成規(guī)律與法則，當然這個規(guī)律與法則的形成是復雜漫長的，這其中有語言學、歷史學、美學、民族學、宗教等知識，但最后的“法規(guī)”我們必須接受和遵守，否則這個詞組就會成為天馬行空的臆造之物，如“、月”“衣、士、”的無規(guī)則組合，它們雖然是“服裝”構成的基本元素，但我們誰都不認識，這是因為它們沒有按照漢字元素構成的規(guī)律和法則去組織。這樣的文字病篤在現(xiàn)實生活中不可能被容忍，因為它違反了人們對文字的基本認知。而在服裝中無論是制造者還是接受者對這樣的低級錯誤司空見慣，而我們?yōu)槭裁匆姽植还�，這是因為我們既不知道“現(xiàn)代服裝語言”也不懂得“現(xiàn)代服裝規(guī)則”……
事實上，現(xiàn)代服裝國際規(guī)則（The Dess Code）有著非常完備的語言系統(tǒng)和制度規(guī)則體系，只是它的執(zhí)行方式是靠修養(yǎng)和博雅教育實現(xiàn)的，即不靠法規(guī)制度而靠社交倫理修煉的。我國服裝舊的秩序被打破，新的秩序又未建立，使人們產(chǎn)生困惑，因此建立“現(xiàn)代服裝國際規(guī)則”是首要的，首先應從認識“現(xiàn)代服裝的基本語言”開始。雖然這或許是一場“蒙學”運動，但不能逾越，例如服裝領型系統(tǒng)就是靠社交慣例維系著它的造型秩序設計者和社交規(guī)范使用者，在外衣中戧駁領的級別最高所以多用在禮服；平駁領的級別次之多用在常服西裝；巴爾瑪領更低所以用在休閑裝上；拿破侖領排在最后故有運動裝的暗示。這樣的服裝語言系統(tǒng)充盈在服裝的方方面面，且男女裝語言流程有序不紊，這幾乎成為國際奢侈品牌的門檻，只是我們沒有解讀。
本訓練教程的訓練方法與科學手段，試圖全方位地解讀這些語言系統(tǒng)和規(guī)則，并有效地運用它們，當我們像認識漢字一樣認識服裝的語言與規(guī)則的時候，將是我們創(chuàng)造出世界級服裝品牌的時候。
由此表現(xiàn)出本套教材鮮明的特色：
第一，在款式和紙樣系列設計中首次導入 TPO知識系統(tǒng)和規(guī)則。以有效地學習和掌握國際化的服裝語言，使設計在國際化、市場化、產(chǎn)品化、專業(yè)化的要求下變得更加理性、有規(guī)律性和可預期性。
第二，在 TPO知識系統(tǒng)和規(guī)則的指導下，建立了從男裝到女裝的學習流程和方法的訓練模式。從根本上解決了設計的情緒化、隨意性問題，取而代之的是傳承性和邏輯性，這對設計的系統(tǒng)把握和紙樣技術控制的理性表達提供了行之有效的方法。
第三，教材體系化建設提高本教材的國際水平。國內服裝高等教材建設始終停留在“百家爭鳴”的狀態(tài)，整體行業(yè)人員文化偏低，形不成完整的、相對統(tǒng)一的理論體系。同類教材都是以單一圖書面貌出現(xiàn)，形成款式設計、紙樣設計和技術各思其道、各謀其路，表現(xiàn)出原始積累的競爭格局，普遍缺乏系統(tǒng)理論與實踐的緊密性、紙樣與款式設計的統(tǒng)籌性，特別在實踐類教材上缺少系列設計與開發(fā)成功案例的實務分析和設計流程范式的邏輯推導。因此，本套教材試圖在服裝款式與紙樣設計的理論教學、實踐教學和實務案例教學相結合的體系化教材建設上有所突破。
《男裝紙樣設計原理與應用訓練教程》和《女裝紙樣設計原理與應用訓練教程》的出版，凝結了太多人的心血。事實上，它亦是主教材《男裝紙樣設計原理與應用》《女裝紙樣設計原理與應用》從 1991年出版以來，在紙樣設計理論與實踐積累至今的經(jīng)驗總結及取得的又一次重大成果。在這個過程中，特別對 TPO知識系統(tǒng)的研究和成功導入，不僅使款式設計與紙樣更加緊密，更重要的是使整個款式與紙樣設計根植在一個強有力的國際化專業(yè)平臺上，并通過大量成功案例的分析研究，使本教材知識系統(tǒng)更加可靠、權威且操作技術路線實用有效。研究生刁杰、魏莉、劉錢州、謝芳、常衛(wèi)民、馬淑燕、王永剛、陳果、趙立、于汶可、薛艷慧、劉暢、周長華、萬小妹、張婩等為此做了大量的基礎性工作。
在紙樣系列設計知識體系建設中，要解決兩個難題，一是 TPO知識系統(tǒng)的導入和建立它的指導原則和方法，這就需要這個團隊成員具備 TPO知識和紙樣設計知識的專門人才；二是款式與紙樣系列設計的統(tǒng)籌與體系化建設，這項工作細致、繁復、技術性強，但又要保持足夠的創(chuàng)新意識。通過二十多年的理論教學、產(chǎn)品開發(fā)、實踐教學與課題的研究，建立了在 TPO知識系統(tǒng)原則指導下，以男裝款式與紙樣系列設計到女裝款式與紙樣系列設計的流程方法和技術路線。這套書充分表達了這種思想。在這個過程中，通過產(chǎn)品開發(fā)、課題研究，研究生魏佳儒、李靜、王麗琄、詹昕怡、尹芳麗、黎晶晶、張金梅、李兆龍、胡蘋、趙曉玲、萬嵐、李洪蕊、陳靜潔等做了很有價值的技術理論與課題研究，為建立市場化系列款式與紙樣緊密結合的系統(tǒng)化訓練方法奠定了基礎。特別要指出的是，王俊霞和張寧研究生將 TPO知識系統(tǒng)與男裝紙樣設計、女裝紙樣設計知識加以整合完成了她們的學位論文，使本“訓練教程”提升了科學性和理論價值。
編著者