本書是教育部財政部職業(yè)院校教師素質提高計劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項目的調研報告、研發(fā)報告及主要研究成果，對職教師資素養(yǎng)的標準、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質量評價體系等工作進行了有序地規(guī)劃和設計開發(fā)。
課題組在長達三年的實地走訪和文獻研究基礎上，采取系統(tǒng)分析與比較分析相結合的方法，以終身教育理念為指導，以教師專業(yè)化發(fā)展、以人為本等教育理念為基礎，對各類學校的辦學特色及人才培養(yǎng)體系進行了分析研究，經過系統(tǒng)研究與開發(fā)，相繼完成了職教師資基本素養(yǎng)標準、素養(yǎng)培養(yǎng)方案、核心課程大綱、特色教材、數字化資源和培養(yǎng)質量評價方案等成果，項目的開發(fā)成果可以直接應用于職教師資的素質培養(yǎng)方案和職教教師素養(yǎng)提升的培訓方案中，使職教教師素質的培養(yǎng)、培訓更加全面，更加具有實效性和時代性。
前 言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的發(fā)布，標志著我國職業(yè)教育改革發(fā)展進入加快建設現代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質量的新階段。在2012年9月召開的全國教師工作會議上，時任總理溫家寶同志再次強調指出：“職業(yè)學校教師隊伍建設要以‘雙師型’教師為重點，完善‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓體系，繼續(xù)實施‘職業(yè)院校教師素質提高計劃’。”（參見《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》國發(fā)〔2012〕41號）
為全面落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要，加快建設高素質、專業(yè)化的教師隊伍，推動職業(yè)教育科學發(fā)展，教育部明確提出，要以推動教師專業(yè)化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創(chuàng)新制度和機制為動力，以完善培養(yǎng)培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，加快建設一支數量充足、素質優(yōu)良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質、專業(yè)化中等職業(yè)學校教師隊伍（參見《教育部關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》教職成〔2011〕17號）。同時，為深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，建設高素質、專業(yè)化教師隊伍，教育部提出創(chuàng)新教師教育理念、優(yōu)化教師教育課程結構、改革課程教學內容等意見，實施《教師教育課程標準（試行）》（參見《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》教師〔2011〕6號）。
正是在這一背景下，教育部、財政部在“職業(yè)院校教師素質提高計劃”框架內專門設置了培養(yǎng)資源開發(fā)項目，系統(tǒng)開發(fā)用于本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材等資源。職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目是支撐職教教師專業(yè)化的一項基礎性工程，是加強培養(yǎng)培訓能力建設的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對培養(yǎng)培訓基地和職業(yè)技術教育研究的一次系統(tǒng)檢閱。高質量地開展此項工作，有助于打破一直以來影響培養(yǎng)質量和規(guī)范性的一系列瓶頸，系統(tǒng)提升中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)水平。
同時，綜觀我......
張鵬，1971年生，博士研究生，二級教授，吉林工程技術師范學院副院長，教育部新世紀優(yōu)秀人才，吉林省拔尖創(chuàng)新人才第二層次，省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術人才，省教學名師，省級精品課、優(yōu)秀教學團隊帶頭人。發(fā)表論文50余篇，專著2部，獲吉林省科學技術進步一等獎、二等獎、三等獎各一項。
董鵬中，教育學碩士，吉林工程技術師范學院教授。全球職業(yè)生涯規(guī)劃師（GCDF）、中國職業(yè)技術教育學會德育工作委員會理事、吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學指導委員會委員、吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯盟副秘書長。長期從事職業(yè)教育、思想政治教育、比較教育的研究工作。先后主持參與“教育部財政部職業(yè)院校教師素質提高計劃職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目”等省部級以上課題十余項；主持完成教師教育精品資源共享課“職業(yè)生涯規(guī)劃”。出版《西方現代教育流派》等學術專著4部，發(fā)表學術論文十余篇。
王偉，教育學碩士，現任吉林工程技術師范學院教育學專業(yè)講師。主要講授職業(yè)教育學、職業(yè)教育課程開發(fā)、課程與教學論、教育哲學等課程；主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學論、新聞出版教育與培訓研究；主持科研項目子課題1項、吉林省教育廳 “十三五”社會科學研究項目1項，校級教科研課題2項；參與完成科研項目1項，參與完成省級教科研課題6項、校級教科研課題多項；作為團隊核心成員完成教師教育精品資源共享課程“職業(yè)教育課程開發(fā)”的建設工作，在核心及省級以上學術期刊發(fā)表學術論文6篇，主編教師教育精品。
緒 論／001
一 研究目的／001
二 研究意義／001
三 國內外現狀分析／002
四 文獻綜述／009
五 研究的方法與技術路線／017
上 篇 職教師資素養(yǎng)標準體系研究／019
第一章 職教師資素養(yǎng)標準研究／021
一 職教師資素養(yǎng)概念的界定／021
二 職教師資素養(yǎng)的比較研究／031
三 職教師資素養(yǎng)現狀研究／039
四 職教師資素養(yǎng)標準設計的建議／063
第二章 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)方案研究／068
一 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)比較研究／068
二 中國職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)現狀研究／074
三 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)方案設計的建議／090
第三章 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)研究／106
一 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)比較研究／106
二 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)現狀研究／141
三 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)的建議／173
第四章 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)質量評價方案研究／197
一 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)質量評價方案比較／197
二 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)質量評價方案現狀／207
三 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)質量評價方案設計的建議／216
下 篇 職教師資素養(yǎng)標準體系的設計與構建／217
第五章 職教師資素養(yǎng)標準／219
一 基本理念／219
二 基本內容／220
三 實施要求／223
第六章 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)方案／224
一 培養(yǎng)目標／224
二 培養(yǎng)規(guī)格／224
三 學制和學分／225
四 主干學科／225
五 第一課堂核心課程／225
六 素養(yǎng)培養(yǎng)課程和活動設置／226
七 課程體系拓撲圖／229
八 課程體系及要求／231
九 課程設置與教學時間安排／232
十 教學實施與管理／237
十一 教學評價／240
十二 教學資源配置與要求／240
第七章 職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程標準／245
課程標準一 《職業(yè)教育道德與法律》課程標準／245
一 課程基本情況／245
二 課程定位／245
三 設計思路／245
四 課程目標／246
五 課程基本要求／246
六 課程教學大綱／247
七 實施建議／251
八 其他說明／252
課程標準二 《體育特長培養(yǎng)》課程標準／252
一 課程基本情況／252
二 課程定位／253
三 設計思路／253
四 課程目標／254
五 課程內容和要求／256
六 實施建議／258
七 其他說明／260
課程標準三 《心理素質拓展與訓練》課程標準／260
一 課程基本情況／260
二 課程定位／260
三 課程理念／261
四 課程設計思路／261
五 課程內容和要求／262
六 實施建議／268
七 其他說明／270
課程標準四 《中華傳統(tǒng)文化》課程標準／270
一 課程基本情況／270
二 課程目標／271
三 內容標準／273
四 實施建議／275
五 其他說明／277
課程標準五 《表達與寫作》課程標準／277
一 課程基本情況／277
二 課程目標／279
三 課程內容和要求／279
四 實施建議／280
五 其他說明／282
課程標準六 《市場、職場、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》課程標準／282
一 課程基本情況／282
二 課程定位／283
三 設計思路／283
四 課程目標／284
五 課程內容和要求／285
六 實施建議／287
七 其他說明／289
課程標準七 《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程標準／290
一 課程基本情況／290
二 課程定位／290
三 設計思路／290
四 課程目標／292
五 課程內容和要求／294
六 實施建議／297
七 其他說明／299
課程標準八 《數據應用與思維方法》課程標準／299
一 課程基本情況／299
二 課程定位／300
三 設計思路／300
四 課程目標／301
五 課程內容和要求／302
六 實施建議／303
七 其他說明／305
課程標準九 《大學生藝術特長培養(yǎng)》課程標準／305
一 課程基本情況／305
二 課程定位／305
三 設計思路／306
四 課程目標／306
五 課程內容及要求／307
六 實施建議／308
七 其他說明／311
課程標準十 《職教師資基本素養(yǎng)課外修煉》課程標準／312
一 課程基本情況／312
二 課程目標／313
三 內容標準／316
四 實施建議／319
五 其他說明／322
第八章 職教師資培養(yǎng)質量評價方案／323
一 評價目標／323
二 評價依據／323
三 評價標準／326
四 評價實施／327
五 評價結果應用／330
六 職教師資培養(yǎng)質量評價指標體系／330
參考文獻／337
附 錄／344
附錄一 中職學校學生素養(yǎng)調查問卷／344
附錄二 中職學校教師素養(yǎng)狀況調查問卷／351
附錄三 職教教師素養(yǎng)勝任特征核檢表（考量指標權重）／354
附錄四 開放式調查問卷／355
附錄五 職教師資素養(yǎng)指標調查問卷／360
附錄六 文化實踐活動素養(yǎng)培養(yǎng)調查問卷（學生填寫）／363
附錄七 文化實踐活動素養(yǎng)培養(yǎng)調查問卷（教師填寫）／366
附錄八 文化實踐活動素養(yǎng)培養(yǎng)開放式調查問卷／368
附錄九 “職教信念與師德”課程開發(fā)訪談提綱／370
附錄十 職技高師學生素養(yǎng)狀況調查問卷／371
附錄十一 職教師資素養(yǎng)調查問卷／374
附錄十二 職業(yè)院校職業(yè)生涯輔導課程開設現狀調查問卷／377
附錄十三 職業(yè)院校學生職業(yè)生涯輔導課程需求調查問卷／379
附錄十四 專家咨詢問卷／381
附錄十五 身心素養(yǎng)與成長調研問卷及訪談提綱／382
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